差异教学理念在聋童教育中的应用研究

2016-02-16◆高洋

中国校外教育 2016年5期

关键词：辅导听力考核

◆高洋

(吉林省白城市特殊教育学校)

差异教学理念在聋童教育中的应用研究

◆高洋

(吉林省白城市特殊教育学校)

为了使聋童这样的残疾儿童在社会上享有公平的受教育的机会，社会各界包括教育机构都在积极地寻求聋童的教育方法。立足于聋童教育的研究，对差异教学理念在聋童教育中的作用做系统阐述，旨在帮助更多聋童更好地接受教育。

差异教学聋童教育应用研究

聋童是一个很模糊的概念，泛指所有听力丧失的儿童，但是这些儿童的听力丧失状况是不一样的，再加上每一个儿童不同的家庭条件，知识结构、理解能力、表达能力以及他们周围环境的不同，使得聋童教学无法采取统一的教学模式。这也使得我国的聋童教育一直无法获得发展。而差异教学理念正好弥补聋童教学中的缺陷，对于不同的儿童来进行区别对待，是在聋童教学中适用性特别强的一种教学手段。

一、差异教学的概念

差异教学是指在班级集体教学过程中立足于学生情况和个性的差异，来满足学生个别学习的需要，以此来促进每个学生在原有基础上得到充分发展的的一种教学模式。差异教学说白了，就是关注每个学生或每组学生的学习需要的一种教学方式，而不是常见的班级授课形式，授课老师可以针对不同学生的需要，快速地做出相应性反应。

二、差异教学的设计思路

1.根据聋童差异，进行初步分组

在聋童的差异性教学中，首先要对聋童进行分组，这样方便在教学中进行指导。而聋童的分组，要根据聋童自身听力缺损状况以及聋童的表达与思考能力等因素，对聋童进行小组划分，将听力缺损状况差不多，家庭背景、周围环境等都相似或相同的聋童划归到统一的小组，这样在教学过程中，对于同一小组的教学会相对轻松。而且由于小组成员的各种状况都相差不是特别大，会为聋童营造一个和谐、快乐的学习氛围，这对于聋童的学习来说是非常有利的。

2.根据各组情况，确立目标

确立好聋童分组后，根据各组的不同情况，要分别制定不同小组的教学任务，实现不同的教学目标。在确定目标的时候，一定要仔细考虑小组内部聋童的具体情况，对各个聋童的情况有一个综合的了解，然后在综合小组成员资料的基础上，制定小组内部的学习目标。

3.根据各组差异，实施不同反馈

由于小组内部的目标是有差异性存在的，而各个小组的目标也是有差异性存在的，所以在完成目标的过程中，要对各个小组的目标完成进行及时的反馈，这样才能在教学中根据目标的完成状况进行统一的调整。其实在差异教学的设计思路里，分组、定目标，然后进行反馈，这三个环节是环环相扣、螺旋上升的。在这三个环节的进行过程中，任何一个环节出现差错都会影响到后续环节的进行，所以在三个环节的进行中，一定要一环扣一环，牢牢把握。

三、差异教学理念在教学中的具体运用

1.差异教学在备课过程中的体现

差异教学理念是一种新型的教学思考模式，与孔子提倡的“因材施教”有着异曲同工之妙，但是要完成差异教学，就必须在备课的过程中体现出差异教学来。所以，在备课过程中要注意两个方面：首先是教学内容的差异性。因为聋童在各方面都具有差异，所以在教学中不能运用统一的教学方式，所以在备课的过程中要对课程内容进行差异性设计。其次，就是教学目标的差异性。因为聋童间有差异存在，所以不能要求他们达到统一的目标，所以老师在备课的过程中，就要对教学目标的差异性进行体现。

2.差异教学在上课过程中的体现

在备课过程中要体现差异性，其目的主要就是在上课过程中把差异性体现出来，对不同的聋童区别对待。在差异性教学的课堂上，主要有两点是要注意的，首先，是要求不同。由于聋童间的听力缺损是有差异的，所以不能同统一的标准要求，这就要求授课老师对不同听力缺损的聋童进行不一样的标准要求，所以授课老师要特别讲究不同层次和全方位的把握。其次，是在授课过程中对于不同聋童的不同反应，要有不同的回应。因为聋童的差异性导致问题的差异性，问题的差异性就要老师来差别对待，差别解决，这样才能维护良好的授课秩序，保证课堂的稳定性。

3.差异教学在辅导过程中的体现

在差异教学理念指导下的聋童教学，不仅要在备课中体现差异性，在上课中体现差异性，在课后辅导中更要体现差异性。课后辅导主要是针对上课情况进行的，由于不同的聋童理解能力的偏差，再加之课堂聋童较多，难免有照顾不到的地方，所以聋童的教学的理解能力也是千差万别的，这就需要在课后辅导的时候，认真分析聋童的自身情况与关键问题所在，然后按照分析结果对聋童进行针对性的课后辅导，根据他们自身的水平来决定辅导的难度、深度与广度，使聋童在自身优势的基础上充分发挥自身所学，使自己的优势得以发挥，在学习中获得全面的成长。

4.差异教学在考核过程中的体现

由于备课的差异性、教学的差异性、辅导的差异性、必然会导致聋童学习状况的差异性，所以在聋童的考核中，也要体现差异性，这样才能保证聋童间的公平。聋童考核的差异性主要体现在两方面，首先，是考核内容的差异性。由于聋童个体的差异性，所以他们掌握的东西也有差异性，确定考核内容的时候，要综合整体聋童的情况，然后根据具体聋童的具体情况，做整体和个别的考核，这样的考核才不失公平性。其次，就是考核标准的差异性。由于聋童间个体的差异性，不可能用统一的标准来考核，所以在考核的标准上，就要区别对待，这样才有利于学生的区别培养。