创新大四学生专业课学习的新模式*

◆沈继锋 左欣 潘磊 于化龙 秦斌

创新大四学生专业课学习的新模式*

◆沈继锋 左欣 潘磊 于化龙 秦斌

针对目前各大高校很多大四学生在企业实践而导致大四专业课缺课严重的问题，深入研究企业实践活动与大四专业课之间的关系，提出开设企业专业课这种创新大学生专业课学习的新模式，该研究结果为大四现象这一问题的解决提供了参考依据，并实现学生、教师和高校三方共赢的局面。

大四现象；企业实习；专业课；企业专业课模式

1 前言

大学生的发展是一个动态的过程，其学习的每个阶段都有其独特的特征。其中，大四阶段既是大学生人生学习和成长的重要阶段，又是培养和教育大学生的最后巩固和补足阶段，更是学生向社会人、劳动者或者研究者转变的重要过渡阶段[1]。大四学生独特的学习发展特征和规律，也可称为“大四现象”[2]，主要体现在：

1）大四学生的非课程类教育活动明显增多，要求具有较强的自主探究性学习能力；

2）高校对大四学生的考试和学分约束要求明显降低，使大四学生具有更大的学习自由度和自主权；

3）大四学生课程外针对职业就业的教育、培训机会明显增多。

一般国内很多高校对大一、大二学生给予较多的关注，认为这两个阶段是大学生发展的两个最关键时期：第一个阶段的主要任务是让大一新生开始适应与高中完全不同的生活习惯和学习过程，而第二个阶段的主要任务是让大二学生形成自身的独立性和相互依赖性[3]。然而，现阶段从国外的高等教育研究中可以发现：国外的高校将大四学生看作高等教育的“产品”，对他们的研究表现得更为关注，一般都是从就业期望、可雇佣能力和择业行为等“出口”指标进行研究，而对大四学生学习过程中学习特质的研究并不多[1]。

近年来，国内很多教育学者开始意识到并越来越关注大四学生这一独特群体的学习状况。然而根据调查结果却发现，大四学生存在课堂出勤率低、学习动力不足等问题，因而提出大四的“空堂现象”“空巢现象”或“逃课现象”等概念。与此同时，尝试从“严进宽出”的中国大学教育特点、就业压力、考研、推研制度等方面去解释大四现象的成因。但是研究学者对数据的实证研究和学生发展理论上的准备都不充分，没有从大四学生的学习发展特征和规律进行深入分析，尤其没有深入研究专业课和企业实习、培训之间的关系。

2 原因分析

目前国内各大高校的大四学生大各样的公司实践活动，或参加以就业为目的各类培训，还有一些学生则忙于考研和辅导。因此，如果这样的“逃课现象”持续发展下去，势必会严重影响学校的教学质量以及整个校园的学习风气，更重要的是影响学生个人的专业素质培养，真的是一个不容忽视的问题。本文认为出现这样的“逃课现象”的原因可以从以下几个方面进行分析。

学生方面大四学生的学习和考试越来越功利化，又正值毕业季临近，因此存在一种焦虑情绪，绝大部分学生将大部分精力用于与专业课无关的事情上，比如到处奔波找工作，以及为了找好的工作而去公司实践或培训等，使得大四课堂成了形同虚设的课堂。

教师方面由于大四学生不重视自己的专业课学习，很多学生不去上课，或即使出勤也是出工不出力，反之也影响了教师的授课热情。长此以往，教师也没有心思授课，为了省事而改变了原来的教学计划，采取将专业课改为实践课，甚至于不上课的对策。久而久之，大四的专业课就沦为学生和教师共同的“鸡肋”，食之无味又无法舍弃。

学校方面由于大四毕业班课程较少，许多高校在学生进入四年级以后基本放松了对其的管理，期望于让学生进行自我良好的管理。然而大多数学生的自尊心和主体意识都不够强，高校的管理放松就会使毕业生处于一种失控的状态[4]。

3 正确处理专业课与企业实践的关系

大四阶段是本科生在校发展的最后阶段，它不再是前三年学习的自然延续，也不是传统意义上本科学习的终结阶段，而更像是通往下一步发展轨道的过渡期。应该从这方面着手，深入研究企业实践（或培训）与专业课课堂教学之间的关系，认真处理好大四专业课的开设工作。

企业实践大四学生在企业参加各种层次的实践训练，能够让其更加深刻地认识和了解企业文化、工作氛围，进而亲身体验并进行简单的操作[5]。学生可以了解企业的技术操作，还可以看企业整体运行，并初步接触管理运作等有前瞻性的宏观问题。比如：有的学生从事软件开发、测试等简单技术操作，有的学生在银行系统从事金融数据简单统计分析等，这些最基本的操作虽然简单，却切实地提高了学生的综合能力，也使得大四学生更好地明确了自身的职业发展方向。

专业课课堂教学专业课课堂是培养学生专业综合知识和技能、专业综合分析能力及综合素质的课堂，一般这类课程活动开设于大四学年这一阶段。从教育学角度分析可以看出，这些课程对大四学生的要求具有更多的内涵：需要学生在对已有知识充分理解和融会贯通的基础上，对应用性的专业课程进行结构化和模型化；需要学生自主学习该领域的新知识和新技能，并扩展或重构自己的知识框架；需要教师在专业课的教学活动中扮演促进者和引导者的角色，及时对学生的学习过程进行反馈，使学生获取高效的学习收获。

企业专业课模式由于大四学生参与了企业的实践活动而放弃了专业课的学习，更加突显和激化了大四专业课教学与企业实践活动之间的矛盾，因此，本文提出一种企业专业课教学的新模式。该模式从实践出发，大胆改变原来的教学计划，将安排大学一、二、三年级用于基础理论教学，而将大四学生放置于企业的实地环境中学习专业课，或者邀请企业优秀的专家和工程师来学校教授一些应用性强的专业课。这样的模式不仅可以补充学生相应的在课堂学不到的专业知识，而且还可以促使大学与企业单位建立长期而友好的信任关系。

本文提出的企业专业课模式如图1所示。从图1可以看出，企业专业课模式分为两个模块：一方面，如果大四专业课的课堂教学在企业实践的教学环境下实施，将会实现高校专业课实践式的课堂教学；另一方面，如果邀请企业杰出的专家、工程师来高校课堂教授专业课，那么这些非学校的高级人才将会传授给学生最实际、与应用最贴近的专业知识，最终还在无形中培养了企业的后备人才力量。

图1 企业专业课模式

然而企业的专业课教学模式下进行的教学活动并不是随意发生的，而是需要高校的教学部门、大四学生和企业联合起来精心设计的教学活动。该教学模式非常注重实践环节，尤其关注于企业学习任务的真实情境性、非结构性和跨学科性。如果专业课均由来自企业的专家或工程师讲授，那么授课方式可以为讲座和手工操作课，学习期间大四学生必须在企业进行期限不等的实践活动。更重要的是在企业的专业课教学模式下需要企业人员、大四学生和高校教师频繁和有深度地进行互动和深入的合作学习，从而给大四学生、高校和企业三方面都带来巨大的益处。

1）学生方面。在企业专业课的教学模式下，由于优秀的企业教育资源和丰富的专业课教学活动相结合，具有显著区别于在高校的专业课课堂的教学优势，因此，大四学生不仅能够学习到书本上没有的实用化的知识，而且能够使自身具有更多的实际工作经验，从而缩短未来毕业后适应新工作的时间，提高自身的就业竞争能力。与此同时，在企业专业课的教学模式下，大四学生和用人企业能够进一步的相互了解，最后进行双方的择优选择，在一定程度上也更好地解决了大四学生的就业问题。

2）高校方面。在企业专业课的教学模式下，在校的大四学生和教师将会接触和学习到更多的实际应用型知识。尤其是高校教师在科研过程中，如果能够结合企业生产中出现的实际问题进行研究，并解决这样的技术难题，那将更好地推动整个社会科技的发展。更重要的是在该模式下企业能更加清楚地了解高校的毕业生，为将来选择优秀的毕业生加入自己的企业而做准备，从而提高高校毕业生的就业率。

3）企业方面。企业专业课模式一方面可以扩大企业自己的品牌宣传，另一方面可为未来新员工的招聘工作提供大量的人才储备，同时缩短新进员工培养的时间，最终大力节约了企业的人力成本。

4 结论

处于大四阶段的学生正走向其人生发展的新阶段，因而大四专业课教学应该为他们的学习与生活转型提供有力支持。要充分认识大四学生学习与发展的阶段性特点，尽可能地寻求适应大四学生需求的授课方式和授课内容，将其所学的知识与未来的实际工作应用相结合。因此，本文提出一种企业专业课教学的新模式，该模式强调跨学科知识以及知识与实践的联系，鼓励学生融专业知识与企业的实际应用知识于一体，在与企业团队学习、合作的过程中，应用所学专业知识解决企业现实的实际问题，从而提高大四学生对专业课的兴趣，获得更好的教学效果。

[1]文雯,史静寰,周子矜.大四现象:一种学习方式的转型[J].清华大学教育研究,2014,35(3):45-54,80.

[2]韩成.浅谈地方高校“大四现象”的成因及对策分析[J].学园,2013(8):68-69.

[3]毋靖雨.教学管理视域下高校大四学生到课率低的成因分析[J].重庆电子工程职业学院学报,2010,19(1):135-136,152.

[4]李星贵.大四学生存在的常见问题及对策[J].中国电力教育,2008(2):140-141.

[5]邹声文,杨伶.欧洲的“麻省理工”:瑞士联邦理工大学办学特色[J].教育,2007(23):54-55.

Innovating New Model of Senior Students Specialized Course

SHEN Jifeng,ZUO Xin,PAN Lei,YU Hualong,QIN Bin

At present many senior undergraduate students practice in the enterprise lead to serious absence to the specialized courses. In order to solve this problem,this paper studies the relationship between enterprise practice and senior specialized course,and proposes to set up a new mode of offering enterprise specialized courses for the college students’ professional course learning. The study results provide a new way to solve the problem of course absence for the senior students,and can achieve a win-win situation for the students,teachers and the colleges.

course absence for the senior students;enterprise practice;specialized course;enterprise specialized course mode

G642.4

B

1671-489X(2016)02-0122-03

*项目来源：2014江苏科技大学高教研究课题；2014年度研究生教育教学改革研究与实践课题（课题编号：YJG2014Y_07）；江苏省2015年度研究生教育教学改革研究与实践课题（课题编号：JGLX15_026）。

作者：沈继锋，江苏大学电气信息工程学院讲师，博士，研究方向为计算机视觉、模式识别与计算机教育；左欣、潘磊、于化龙、秦斌，江苏科技大学计算机科学与工程学院（212003）。

10.3969 /j.issn.1671-489X.2016.02.122