中学数学课堂有效教学的实践研究

2016-02-15宋贺云

中国校外教育 2016年26期

关键词：中学数学有效性情境

◆宋贺云

(河北省唐山市第十二中学)

中学数学课堂有效教学的实践研究

◆宋贺云

(河北省唐山市第十二中学)

中学数学是学生学习数学承上启下的关键阶段。中学数学教学过程中存在着教学目标不清晰、教学情节缺乏设计和教学方法单调等一系列问题。在目前新课改的要求下，有效地提高教学质量，提升教学效率，势在必行。

中学数学有效教学问题对策

所谓中学数学课堂的有效性教学，就是指教师需要遵循中学数学的教学客观规律，在中学数学课堂教学范畴内，在一定的中学数学时间范畴内，投入最少的教学时间、教学精力和教学物力，而实现最好的中学数学教学效果，从而可以最大程度地实现中学数学的教学目标。

一、中学数学课堂存在的问题

1.教学目标不清晰。中学数学教学并不是单纯地教给学生课本的公式和方法，数学是一门逻辑性科学，对学生的逻辑思维能力和认知能力具有重要的影响。教学过程中，许多教师单纯对教学的课堂知识简单讲解罗列，对学生的认知和掌握程度并不了解，缺乏合理评价和认识。在课堂中更缺乏对学生罗辑思维能力、分析问题能力和解决问题能力的认真培养。导致学生死板学习课堂知识，甚至认为数学枯燥无味，缺乏学习动力。因此，中学数学课堂在教学过程中，必须明确教学目标，充分培养学生逻辑思维能力，数学思考能力和解决问题能力。

2.教学情景缺乏设计。数学课堂的教学过程如果单纯罗列数学讲义，课堂教学过程枯燥乏味。许多数学教师教学过程中缺乏创新性，没有站在学生角度思考教学问题，单纯是“教”数学，而不是让学生深刻认识数学的重要性和趣味性，影响了学生的学习动力和学习热情。缺乏结合实际的趣味性课堂教学设计是目前许多中学数学课堂存在的突出问题，多数课堂数学教师过于呆板化，单纯为了教学任务教学，不能有效地结合实际问题设定合理有趣的教学情境，让学生展开思考。

3.教学方法单调。教师只关注讲课，学生被动接受，出现在数学知识灌溉的问题。学生缺乏主动接受和思考的过程。因此，在目前新课改的教学背景之下，以往的古旧教学方式应该得以修正。中学数学课堂应该在讲、学、思各个环节相结合，改变以往单调的教学方法，讲课过程中让学生主动提问、主动思考、甚至主动学生自我授课，提高学生学习兴趣。

二、中学数学课堂有效教学的必要性

1.目前新型的教学改革对中学数学课堂教学工作提出了更高的更为全面的要求，教学课堂领域的全面改革是为了全面提高数学教学的课堂效果。中学数学课堂教学效果的快速提高，只有通过实践有效的教学方法而得以实现。中学数学课堂教学方法的改革必须以数学课堂教学的真实有效性为依据，而进行最终的改变。从目前课改的最新要求来看，中学数学课堂的的高效性教学问题逐渐成为各个校园和数学教师的话题。中学数学是中学课程的基础课程，是学生数学学习的关键阶段。与此同时，我们发现，中学数学课堂授课中存在这大量的教学问题，教学的有效性亟待提高，改革中面临的阻力较大。因此，中学数学教学课堂在教学过程中，广大的中学数学教师队伍需要不断提高自己的业务能力，适应新课改的教学要求，不断探索中学数学课堂中的教学问题，结合自身教学实践中的各种问题，提出新兴的教育教学方法。

2.中学数学课堂教学当前现状也对中学数学的课堂有效性教学提出更高的要求。教学事件中发现，不同的教师对相同的教材认识和理解程度差异较大，不同的教师给出不同的教学方法和教学策略。中学数学教学是基础必修课程，中学数学教师面临艰巨的教学任务，并承担较大的教学压力。许多教师教学过程死板，只注重教学讲义而忽视了教学课程中学生的学习效果和接受能力。在实际的教学过程中，中学数学的教学过程中，教学成果并不突出，教学现状继续整改和提高。中学数学课程教学过程中，如何使学生对数学产生浓厚兴趣，主动接收并形成自学能力至关重要。因此，中学数学教师需要针对现在的教学现状，不断改进，分层次开展工作，提高教学成效。

三、中学数学课堂有效性提升对策

对中学数学课堂有效性教学一直是很多一线教学人员关注和讨论的问题。教学课堂有效性的提升是关乎教学质量的关键问题。目前，许多关于中学数学有效性教学的理论讨论和实践工作都在热烈展开中。

1.创设有效的教学情境。首先，要构建真实的问题情境。“真实的问题”是指必须与学生生活直接相关的问题。其次，要为学生提供适当的思考空间。创设问题情境的核心是要激活学生的思维，引导学生进行创造性的思考。再次，问题情境要紧扣有关的数学学习内容。最后，问题要有趣味性即将问题置于生动有趣的情境中。如在讲线性规划之前，先引入如何在给定的资金下获得最大的利润，这样学生会觉得更有趣。此外，问题情境的呈现要根据高中生年龄特点和心理特点做出适当的选择。高中生一般对“有用、有挑战性”的任务感兴趣。

2.组织有效的探究活动。在课堂教学中，教师应尽量为学生营造仿真性的探究情境，帮助学生在真实的情境中通过解决一些相对复杂而灵活的挑战性问题来学习。灵活采用探究的形式。探究形式通常有学生个人独立探究、学斗；临时组合方式共同探究、既定的小组合作探究和班级集体探究等。课堂上，可根据不同的探究需要，采用一种形式，也可以几种方式交叉进行，使探究活动更加深入充分，促进学生在探究中的互动与交流。

3.学生参与的有效性。首先，教学要面向全体，促进学生主动学习，提高教学效率。课改的灵魂是“为了每个学卞的可持续发展”，要以人为本，以学生的发展为本。其次，教学中要关爱学生，重视情感，提高学习效率。教师要背造民主和谐的学习氛围，重视体验，提高学习兴趣和效率。积极的体验会使学生不断产生浓厚的兴趣和需要，对学习表现出极大的热情，并从中获得兴奋和快乐。而积极的体验建立在民主和谐的学习氛围之上，建立在不断的成功与进步之上。让学生从数学教学活动中真正感受到知识的乐趣，在民主的氛围中，错误应该得到允许和理解，而不是排斥和打击，学生的创造性会得到尊重和保护，学习的有效性会得到提高。

4.课堂练习的有效性。课堂练习要经过精心设计。新课改要求教师要将学生视为具体的、活生生的、有丰富个性的、不断发展的个体，根据学生身心发展和课程学习的特点，尊重学生的个性差异和不同的学习要求，给每一个学生提供思考、创造、表现及成功的机会。因此，设计练习时，形式要多样，注意学生的覆盖面，调动学生全身心地参与学习，体现学习与教学的有效性。

5.合理利用多媒体技术进行教学，提高数学课堂教学的效率。多媒体技术具有信息量大、动态感强等传统教学技术无法具有的优点，特别适用有关几何图形、函数图像等知识的教学。在常规教学中，由于受客观条件的限制，有些概念的理解和图形、动画的演示和视频的播放，用常规的教学手段难以完成的。而用多媒体技术制作的课件能给学生深刻的印象，使学生获得直观的感知，从而提高学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。