关于小学语文综合性学习的几点思考

◆李丽君

(浙江省台州市坦头镇中心小学)

关于小学语文综合性学习的几点思考

◆李丽君

(浙江省台州市坦头镇中心小学)

随着我国教学改革的不断深入发展，新的课程理念对我国的现代教学提出了更高的要求。其中，小学教育一直是我国教学改革的重点阶段，以语文学科来说，传统的语文教学理念已无法适应当前教学改革的发展趋势，对学生的自身发展也造成了极大的阻碍。面对这一教学现状，小学语文教育需突破传统，将现代综合性学习理念融入课堂教学环节当中，让学生通过综合性教学，掌握综合性学习模式，从而综合提升学生的语文水平。对此，针对小学语文综合性学习策略展开思考。

小学语文 学习思考 教学改革 实施策略

语文综合性的学习方式，能够使学生实现全面发展，促进学生的各个综合能力。在语文课程的教学上，其教学内容十分丰富与灵活，基本具备了听、说、读、写四项综合内容，是一项涉及范围十分广泛的学科，这也为小学语文的教学方式提供了多个教学渠道，使语文教学模式不再单一化。小学语文综合性学习意味着教师不仅需从语文的基础课程着手教学，还需将语文教学范围拓展至更大的领域，将课外资源融入教学当中，拓展学生的知识面，培养学生成为综合型人才。

一、小学语文综合性学习的教学策略

1.规划综合性学习初期阶段

学生在初期接触综合性学习模式时，往往出现盲目、无从下手的状态，此时教师需逐步引导学生学会综合性学习。教师可提前根据语文教学主体内容与结构进行规划，并定好综合性学习课程主题，将综合性学习主题活动方案进行安排，根据培养方向，融入活动形式，让学生在综合性学习方案下，能够不断提高自身的综合水平。在课堂中实施方案教学时，教师需明确综合性学习的实施目的，减少方案参与度，以辅助的形式引导学生掌握正确的学习方式，让学生能够独立完成教学活动。教师可将课堂主题先告知给学生，再让学生自主组织小组对活动方案进行构建，对综合性学习的思路及方式进行探讨，让学生能够根据自身水平来完成方案，提高学生的综合性学习能力。

2.综合性学习的实施策略

综合性学习的最大特征在于合作式学习模式，该学习过程主要以组织形式或小组形式形成。因此，教师在实施小学语文教学时，需加强对课程组织活动的安排，提高学生的组织能力。首先，教师可在阅读环节中融入综合性学习模式，根据学生的兴趣爱好来合理选择文章类型，让学生以分组形式来实施语文阅读，以此激发学生的阅读兴趣。在应用合作学习前，教师可根据学生数量划分小组，并根据阅读内容来选择阅读形式，使合作学习在后期得到有效开展。例如，教师在教学《小鹿的玫瑰花》这篇文章时，教师可将已划分的小组来安排不同的阅读任务，让甲组同学扮演文章中的鹿弟弟，阅读鹿弟弟的对话文字片段，让乙同学扮演文章中的黄莺，阅读黄莺的对话文字片段，让丙组学生扮演文章中的白云，并阅读相应的文字片段，使得在正式开展阅读环节时，学生能够高度配合的完成语文文章阅读。这样的教学模式，能够让学生在小组当中实现优势互补，加强学生与他人之间的交流，使学生通过综合性学习提高自身学习能力的同时意识到团队合作的重要性，对学生团队意识与协作能力的培养十分有利。

3.拓展课程资源

语文课程本身就具备较强的综合性，教师在开展教学时可根据学生认知水平及学习能力来拓展原有的语文课程资源，使语文课程内容能够更丰富化。语文课程的知识内容与其它专科相比较为丰富，且每篇课文都有表达不同的中心思想，能够给学习者带来较大启发。但由于我国的语文教材内容十分有限，还具有较大的扩充空间，容易使得学生无法掌握全面的语文知识，其所学内容具有局限性，对学生自身发展十分不利，很难实现综合性发展。因此，教师在开展小学语文课程教学时，除了对语文课程教材开展教学外，教师可搜集更多的课外资源，根据语文课程内容搜集与其有关的课外教材，在搜集后进行相应的整合，使其能够与语文课程内容很好的衔接，优化与完善现有的语文课程教材，让学生学习到除了语文课本知识外更丰富的课外知识，拓展学生的知识面，使学生能够向着综合方向发展。

二、结束语

综上所述，在小学语文课堂教学中应用综合性学习，能够改变传统的教学理念与教学模式，使语文教学能够全程围绕学生而开展，将学生放于教学主体中心，让学生在学习语文知识的同时，不断提高自身的综合能力。在开展综合性学习策略时，教师需根据学生实际水平来合理规划综合性学习方案，依托综合性学习方案使语文的各个学习环节能够灵活化，摆脱传统单一式的教学课堂，激发学生的学习兴趣，提高小学语文教学效率。

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