二元制上课模式在古筝教学中的应用

◆贲 晖

(江苏省盐城东台市少年宫)

二元制上课模式在古筝教学中的应用

◆贲 晖

(江苏省盐城东台市少年宫)

二元制上课模式通过加强师生之间的互动，来提高教与学的效率，并培养学生与人合作学习的能力，该模式在现代古筝教学中也得到较多的应用，为古筝教学注入新的元素。从“教学应用”“聆听与合作”“课堂与舞台结合”三个方面，对古筝教学中应用二元制上课模式进行探讨。

二元制上课模式 古筝教学 应用

古筝作为国家级非物质文化遗产，是一种已经有2500多年历史的民族乐器。古筝能够流传至今有两方面原因，一是古筝音色优雅、动听，历来为人们所喜爱；二是古筝在传承中不断注入新的元素。当前在古筝教学中，注入的新元素则是在二元制上课模式下，融入现代音乐教学理念，并且以学生成为古筝教学中的主体，围绕学生为中心开展聆听与合作的互动学习，使学生在掌握古筝演奏技法同时，体会到古筝的音乐之美。本文将就古筝教学实践中，二元制上课模式的应用进行探讨。

一、二元制上课模式教学中的应用

古筝作为多弦乐器，需要学生在学习过程中掌握好音准的问题。解决音准的问题不仅需要准确定弦，还需要学生在演奏时把握好音程和调式、调性等方面。在教学实践中，教师通过在古筝教学中引进现代音乐理念进行教学，为学生建立音高的概念。

案例：教师问：同学们音乐有哪7个音级？请哪位同学到黑板上将这7个音级板书出来？

当学生经小组探讨并派出一位同学上讲台板书时，教师引导其他同学一起将这7个音级唱出来，还要求学生边唱边发现其中的问题。

教师和学生一起唱道：do re mi fa sol la si。

学生向老师提问：音乐有7个音级但古筝是五声音阶，那少了哪两个音呢？

教师鼓励道：同学们回答得非常好！不仅了解到了古筝是五声音阶，还发现了其中少了两个音。少了的两个音是4、7，现有古筝定弦上没有这两个音。

案例分析：通过教师和学生一起学唱，学生们认识了音阶，还了解到古筝现有定弦为1、2、3、5、6。在音高的教学过程中，教师还将二元制上课模式引入到教学实践，以促进师生之间互动，还通过分组讨论学习来促进学生之间的互动。

二、聆听与合作中应用二元制模式

在音乐的学习中，良好的听觉能力是非常重要的，练习中将标准分得越细越有利于学生听觉能力的养成。因此，教师在古筝教学中讲解乐理、并对学生进行视唱练耳训练。

案例：教师选择了名家演奏的《高山流水》的录音，让学生们聆听，聆听结束后，指导学生加强互动。

具体做法是：让学生自己组成2人小组，聆听的同学要对演奏的同学姿势和手型提出评点意见，然后再相互讨论如何改进，而教师在学生互相讨论时给学生示范正确的弹奏姿势和手型。

学生对聆听与合作教学方式的评价。学生普遍认为，通过互动的学习，不仅领悟到古筝的音乐之美，还在聆听其他的同学时，发现了其他同学演奏时的优点，通过对其中较难的技法的互动学习，同学之间的友谊增进了，而且指出其他同学不足时，自己的演奏技巧也得到了提高。

案例分析：聆听与合作的教学方法，让学生在聆听名家演奏的名曲时感受到古筝的音乐之美，还通过互动聆听和指导来掌握古筝练习方法，这样有助于学生对比练习，学生通过互相聆听，互相研习古弹奏的姿势和手型，还养成了与同学合作学习的习惯，同时也增进了师生之间的互动。

三、课堂与舞台中二元制模式

在古筝教学中，课堂与舞台的结合也是“聆听”与“展示”的结合。教师在古筝教学实践中，指导学生聆听在于领悟和享受古筝的优雅，而到舞台上去弹奏古筝，则是对音乐的传承和自我风采的展示。因此，教师指导学生上台表演之前，应把课堂练习结合起来，告诉学生只有通过严格的课堂练习，才能在舞台上展示自己最美的风采。

1.课堂练习阶段

学生在教师的指导下，反复做单手练习和双手练习，按段落反复练习和整曲弹奏相结合。同时教师指导学生在演奏古筝时，要注意把握好演奏乐曲时的速率，指导学生加强对音符时值的理解，在理解了音符时值之后再将其弹出，将会取得更好的节奏美感。另外，教师还指导学生将背谱和看谱结合起来。

2.舞台表演的指导

当学生可以上台展示自己学习古筝成果时，也是对教师极大的鼓励。教师指导学生上台弹奏古筝，应像课堂练习一样不要紧张，演奏时将自己投入到音乐的世界中；如果有个别段落有些许瑕疵，应继续完成演出以保证演奏的完整性。教师还要求学生尽量发挥课堂练习中熟练掌握的技巧，将乐曲的音色变化和旋律的流动，优雅的展示出来，在古筝弹奏过程中，饱满的诠释音乐的形象，让内心的美好情感与古筝优雅的音色相互交融，为听众展示音乐的美好同时，也展示了自己的自信和风采。

四、结论

综上，在古筝教学中通过融入现代音乐理念，向学生传授现代乐理知识，对学生进行视唱练耳训练同时，还在古筝教学中应用二元制上课模式，以促进师生之间互动。在教学实践中，教师在引导学生合作互动学生时，参与到学生的互动中给学生做正确的演奏示范。还运用分组讨论和互相聆听、合作学习，以及学生之间互相观摩对比，来促进学生之间互动，培养学生与人合作学习的能力。

[1]于芳.论古筝教学中的“音乐”与“技术”的交融[J].桂林师范高等专科学校学报，2010，24(01)：102-104.

[2]陈晶瑞.浅析古筝教学[J].西南科技大学学报，2007，(02)：87-89.