基于本色语文观的高中阅读教学探索

◆蔡剑虹

(福建省浦城县第二中学)

基于本色语文观的高中阅读教学探索

◆蔡剑虹

(福建省浦城县第二中学)

随着新课程标准改革的不断深化与推广，语文阅读教学也在褪尽铅华回归本真，本色语文观高中阅读教学正是以文本内容为核心，用基本的语文教学手段进行相应的语文教学，从而培养学生的语文阅读能力及语文素养。以本色语文观对于高中阅读教学的重要意义为着手点，具体阐述应该如何在基于本色语文观上来进行高中阅读任务这一重要课题，从而提出可行的改进建议。

本色语文观 引导性教学 辐散性教学 完善评价

随着语文教学的不断发展，我们发现语文教学在教学手段多样性的情况下，课堂的实效性反而降低，甚至已经不能够满足当代孩子们的语文学习需要了，所以此时我们更需要将我们的语文教学回归本色。本文将以基于本色语文观为背景，从而对相应的高中阅读教学进行探索，从而提高学生的语文综合素养及语文阅读能力。

一、语文教学的异化

1.语文课堂的无趣

纵观现在的语文课堂，很多老师的教学、学生的学习，目的明确——一切为了考试。在高考指挥棒的指引下，考什么就教什么，涌现出了一大批以研究考试出名的所谓专家。语文本应是最令人陶醉的学科，现在变得索然无味，语文的尊严竟然要靠提高高考分值来捍卫。

2.语文课堂的热闹

在许多所谓的优质课、示范课上，课文还没读懂，就和文本进行对话，文章还没有理解，就和作者质疑，以显示教师理解的深度和广度。语文课越来越热闹了，看影视多了，读课本少了；听录音多少，老师朗读少了；体验多了，积累少了。语文教师运用多媒体技术熟练了，新的教学名词越来越多了，可为什么语文课的味道却淡了呢？

高中阅读教学手段繁复，但是未能切实提高课堂的实效性，学生在多样的教学内容和教学手段的过程之中不能真正抓到重点，提高自身的语文基本能力及基本素养。所以及时让语文教学及高中阅读教学回归语文本色，是目前语文教学的重要任务。

二、本色语文观对于高中阅读教学的重要意义

语文作为最为基础性、奠基性的语言类学科，对学生的发展有重要作用，不仅仅是培养学生的基本阅读能力，还有学生对于本民族传统文化的继承与发展，理解与感受，从而培养学生的语文素养，丰富学生们的精神世界。

到底什么才是真正的“本色语文观”呢？其实本色语文观是一种本着“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的教学态度，更是用最原始本分的教学手段来以文本内容为核心进行教学的教学方式。黄厚江在他的《我的本色语文观》中对于现在的语文教学是这样评价的“语文在被拔高。所谓拔高，就是放弃了语文学科的基本责任，而去追求那些高位的目标。”以此可以看出现行的语文教学都往往对于语文阅读基础知识教学、语文阅读基础能力等方面有所缺失。所以降低对于语文学习及语文教学的姿态，关注语文学习及语文阅读的本质，真正一步一个脚印的提高学生的基本语文素养，而不是对语文学习上升到高标准的文化启蒙及审美分析。语文课程的最基本目标是提升学生的语文素养。我们需要明确本色语文观对于语文教学及阅读教学的重要意义。我们需要沉下心，去思考何为本色语文观，本色语文观的真正意义是什么。

三、如何基于本色语文观完成高中阅读教学任务

(一)注重培养学生独立阅读和思考的能力，阅读教学应以引导代替指导

基于本色语文观的背景之下，进行高中阅读任务教学时，应当更注重学生的独立阅读和思考的能力，教师要留给学生以独立思考的空间。在教学过程中教师过于详细的导读会剥夺学生们的思考空间，不利于学生阅读能力的培养，所以教师应该以引导式教学代替指导性教学。

1.以文章的初读感受为引导线索

以沈从文的经典小说《边城》为例，在学生进行对边城的阅读前，教师可以介绍一下沈从文的生平，对于《边城》可以简单描述。其实沈从文的《边城》描绘了一个湘西山城，在这个小小的边城中有着船家少女翠翠，文章借翠翠的故事描绘出了人性之美与风俗之美。风景之美我们况且还可以用语言所描绘出来，但小说中的字里行间所透露出来的风俗美及人情美却是需要学生来进行自我感受的。所以在学生进行《边城》阅读的时候，教师可以提出“看完本文后，你最大的感受是什么”“哪些地方感觉到美，说说你的理由。”这种问题将阅读的着力点集中在文本的重难点上，直接指向阅读目标和要求。并且具有很强的针对性，在阅读中起到很好的导向作用，也有利于发挥学生在课堂上的主体作用。

2.用原有的知识经验激活问题

阅读中运用学过的知识、激发原有的生活体验理解文本，会促进学生对新知识的深入理解，形成崭新的阅读体验。如阅读李煜《虞美人》时，为了让学生赏析“问君能有几多愁，一江春水向东流”的妙处，教师可以让学生课外搜集一些描写“愁”的诗句，如抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。——李白《宣州谢脁楼饯别校书叔云 》 只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。——李清照《武陵春·春晚》 离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。——欧阳修《踏莎行·候馆梅残》，通过比较引导学生领会李煜汪洋恣肆，奔放倾泻的愁思。在《春江花月夜》的教学中，我让学生联想一些关于“月”意象的诗句，探究古诗词中“月”意象丰富的文化内涵。

(二)以课文文本内容为核心进行辐散性教学，加强基础训练环节

字词句段篇是最为基本的文章结构，回归本色语文教学其中最重要一点就是要加强基础训练的环节，注重对于字词句的分析及学习，从而夯实学生的语文基础。我曾经看过著名的特级教师——肖培东《金岳霖先生》的教学实录，在这节课上，肖老师以“从_____中我读出了金岳霖的____”的问题作为课堂的主线，引导学生对“很不幸”“深一脚浅一脚”“好好地”等看似普通的词语进行通过反复的朗读，不断加强学生对作者情感的把握。这是一堂原滋原味的语文课，它充分利用文本进行辐散性教学，注重对于字词句的分析和品味，同时在这节课上你能看到教师的指导下，学生的朗读的积极性被极大地调动起来，有些像“希望熟知金先生的人把金先生好好写一写”“我对金先生所知甚少”这样的语句，学生反复朗读了四、五次，一直读到满意为止，教师的每一次朗读指导都非常准备有效，让朗读成为语文课最美的风景。

(三)完善评价与反馈环节

一千个读者就有一千个哈姆雷特，教师要允许阅读教学中学生所表现出来的差异性，延迟判断，基于学生自主讨论的空间，在评价与反馈环节要尽量淡化教育痕迹，明确语文阅读教学主体，突出学生们的教学主体地位，对于教学过程之中所出现的问题及现象要进行及时的调整，从而适应学生阅读教学的学习需要。

1.教师要为课堂评价制造空间

多元化的课堂评价拒绝“唯一答案”，期待思想的丰富，阅读教学是语文教学的重中之重，它可以最大限度地发挥教师的个性化魅力，也可以学生在多元化解读中，张扬个性，完善人格，塑造人文精神。[5]如在设计《孔雀东南飞》一课的教学时，可以设计三个框架：①解读刘兰芝的人物形象②婆婆为何不喜欢刘兰芝③造成悲剧的罪魁祸首是谁。实施教学时既要珍视学生的多元化解读，又要根据注意文本的价值取向，巧妙引导，提高学生的阅读能力和欣赏水平。

2. 教师要关于捕捉学生的生成信息

学生是拥有无限潜能和发展可能的鲜活生命体，课堂上教师的重要任务是通过评价的形式将生命的内质呼唤出来，并给予用心的呵护。学生在课堂上可能会随意发言，但老师不能随便对待，教师的智慧在应对突发的意外状况时显得尤其重要。在我们的课堂教学中，要关于营造平等的交流氛围，通过师生、生生间富有灵性的评价进行动态交流。在这个过程中生成的资源的丰富多彩的，需要我们有一双慧眼洞察秋毫，时刻关注并及时捕捉有价值的新问题，重新调整教学结构，从而促进教学评价的不断生成和发展。

本色语文观对于现在的语文教学及高中阅读教学具有很大的作用，极大的提高教学的实效性，并且呼唤人们回到教育及语文教育的本质上来，注重语文教育的本源，有效的改进了目前语文教学的过于“假、大、空”的教学问题。让我们切实行走在本色语文的道路上！

[1]陈建浩.新课程背景下的“本色语文”研究[D].南京师范大学，2014.

[2]张一山.略论黄厚江本色语文教学中的“读”[J].江苏教育研究，2014，(07)：50-53.

[3]蒋祖霞.让课堂成为语文学习的实践平台——解读黄厚江本色语文的学生立场[J].语文教学通讯，2013，(10)：12-14.

[4]王小毅，陈世荣.在生命的激荡中飞扬语言的智慧——特级教师王小毅《詹天佑》教学实录与点评[J].教育科学论坛，2015，(21)：39-45+4.

[5]朱俭容.对语文课堂教学评价的感悟与思考.