采用读写结合方式培养学生的写作能力

彭秋冰



采用读写结合方式培养学生的写作能力

彭秋冰

新课标明确指出在落实初中写作教学任务的时候，教育者应该从写作、阅读、口语等角度出发，将听说读写有机结合，读写结合的重要性可见一斑。教学实践中，宜从教材文本、课外资源切入并以此为平台，并积极调动学生之间的团队协作功能，通过读与结合的方式培养学生的写作能力。

在初中阶段，读写结合是一个非常重要的教学环节，利用读写结合的教育模式，教育者可以帮助学生培养阅读的兴趣，进而提升学生的写作能力。现阶段很多学生对写作不感兴趣，继而不认真地对待教育者布置的写作任务。因此，采取有效的措施打破这种现状已经成为现阶段一个非常紧迫且重要的任务。

一、读写结合方式在培养学生写作能力方面的作用

发展思维。读写结合的训练模式能够拓宽学生的思维，让学生的头脑更加的灵活；提高语文素质。读书是一个学习的过程，抄写是一个整理的过程，写作是一个创作的过程。因此读写结合的训练模式完成了学习和创造。提升动手能力。通过不断的缩写、想象、扩写等，学生不仅可以充实自己，提高品位，思维能力以及手动能力也会大幅度提升。

二、采用读写结合方式培养学生写作能力的方法

（一）利用课本强化读写

课本是经过相关人员精简出来的现代语文教育的精髓，因此教育者应该坚持以人为本的思想，遵循语文教育的规律，从语文课本资源出发，深挖语文课本，对教材中设置的练笔环节进行重点的把握。例如在落实《蒹葭》一文教育的时候，教育者应先指导学生科学地读，利用多媒体播放《在水一方》，让学生们在音乐的映衬下朗诵《蒹葭》，在朗读的基础上结合文章里所给的注释，对文章的大意进行初步的解读。在完成这些步骤之后，再让学生对文章进行反复的朗读，深刻地理解诗歌中蒹葭的美究竟体现在哪里，让学生能够对文章的主题进行理解与领悟。其次教育者应该指导学生进行微写作，帮助学生科学地把握《蒹葭》的意境美，并尝试着使用散文的形式抒发自己对这种美的感慨与赞美。最后，由教育者在学生的作品中选择优秀作品，并将这些作品分享给班级内的其他同学，让所有的人都能够从中获益，提升自己的写作能力。

（二）利用课外资源促读写

教材之外的课外资源是更加宽广的知识海洋。如果教育者能够帮助学生合理地运用这部分资源，使之成为学生读写的材料，相信对于提升学生的读写能力也能产生非常大的帮助作用。在具体落实的时候，教育者可以组织学生充分利用课外时间阅读国内外名著，如《钢铁是怎样炼成的》、《简爱》、《傲慢与偏见》、《平凡的世界》等。有意识地指导学生，让他们在阅读的过程中学习作者们的遣词造句，感悟作者所想要抒发的真情实感，摘录自己觉得优美的句子，变那些属于作者的“读写素材”为“自身的读写素材”。学生的阅读理解能力得以培养，写作功底也必定会被强化，写东西的时候会更容易下笔，所创作出的东西也会更有价值。

（三）小组合作助读写

小组合作学习模式是一种行之有效的学习方式，已经被普遍运用在各学科各个教学环节，对于促进学生深入学习发挥了巨大作用，对于培养学生的学习能力与合作能力大有裨益。将小组合作学习的这种模式合理的应用进读写教学过程，对提升学生的读写能力也会大有助益。例如在落实《孤独之旅》教育的时候，教育者可以引发学生思考，让学生分析文章的脉络，文章的中心内涵以及文章想要表达的思想，以此来培养学生的阅读能力。其次，让学生们以小组的形式互相交流“心得”，互相学习、取长补短。经过商讨，学生能够更加准确地把握文章内容，阅读素养得以大幅度的提升。再次，教育者可以组织学生以《孤独之旅》为中心进行写作，让学生将自己从文章中获知的、自身对生命的感动以及感悟用文字的形式表达出来，学生的阅读、写作能力得以升华。最后，由教育者对学生的习作进行评判，选择优秀的作品在班级内朗读并对学生进行表扬，学生在读写的过程中感受到了成功与快乐，写作的兴趣一定会被有效的调动起来，也会更愿意为提升自身的读写能力下功夫、花时间。长此以往，学生的读写能力一定会大幅度的提升。值得一提的是，合作学习的过程必然会涉及组内和组间的交流，学生的语言运用能力得以锻炼，对学生的读写能力提升也会起到非常积极的促进作用。

读写结合的方式在培养学生写作能力方面有着非常显著的作用，但是读写结合这种模式下形成的文章篇幅往往较短。教育者应该充分的认识到这一点，利用读写结合的模式提升学生小作文的写作能力，并在此基础上帮助学生更好地观察，更好地思考，将从读写结合过程中汲取的营养更好地应用进“大写作”的过程。

★作者单位：广东揭西县五云中学。

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