走出高三语文教学误区，提高教学效率

黄西萌



走出高三语文教学误区，提高教学效率

黄西萌

高三语文教学普遍反映出：“教师教得很辛苦，学生学得很痛苦”。如何提高高三语文复习教学的有效性是我们高三语文教师必须思考的问题。笔者认为只有深入剖析教学中出现的误区才能做到有的放矢，提高课堂教学效率。

一、教学误区

1.注重课堂教学不注重课后反思

很多高三语文教师并不重视课后反思。在他们看来课后反思是额外的负担，只是为了应付检查而做的一项任务，没有认识到课后反思的重要性。有的教师虽然进行了课后反思，但内容不够明确，缺乏反思的力度，达不到应有的效果。笔者在天津市武清区杨村第四中学了解到，很多高三语文教师在进行课后反思时，只是反思教学环节、教学内容、教学方法，而忽视了对学生的反思、对教学理念的反思、对教材的反思、对教学目标的反思等。还有的教师反思的内容很全面，但缺乏系统，显得杂乱无章，没有重点。

2.无效提问浪费时间

课堂提问是语文教学不可或缺的环节，是启发学生智慧、传授基本知识、控制教学过程、进行课堂反馈的一个重要手段。高三语文教学在提问环节上还存在着很多的问题。首先，提问“度”的把握。有的教师没有安排好提问的时间，造成教学环节不够紧凑，不便学生展开探究活动。有的教师提问太简单，对于学生能力的提高没有实际意义；相反，有的教师提问太难，学生产生畏难情绪，不愿主动思考。其次，提问“量”的把握。有的教师“问题”满天飞，学生被牵着鼻子走，不利于自主学习的展开；有的教师课堂教学中缺少提问的环节，采取“满堂灌”的方式，教学方式呆板。

3.合作探究流于形式

在高三语文教学中，合作探究就是把学生分成小组，就一个问题讨论得出结果，然后由一位学生代表展示答案。课堂气氛很热烈，学生情绪很高涨。这看起来顺应了学生的发展需要，但是合作时不能及时得到老师的指导。有的小组讨论不能得出统一的结果，达不到合作学习的目的。有些合作学习时间把握不好。有时就是为了合作而合作，为了讨论而讨论，并不能真正培养学生的探究能力。

4.注重基础知识和基本技能的传授，忽视阅读与作文的重要性

高三语文教师深入钻研高考题型，对高考的设题角度、答题步骤、知识能力了如指掌，在教学中也强调“双基”的重要作用，对学生进行集中训练。这种教学方式见效快，学生分数短期内会有很大提高。这已经成为语文教师忽视阅读和写作的理由。近几年的高考越来越重视阅读能力和作文能力的考查。尽管如此，因其周期长、见效慢还是沦为高三语文教学中的“配角”。

二、研究对策

1.潜心反思，发现问题，尝试改进，深入研究

课后反思是对课前设计的补充，是教学结束后的回顾。如课前预计课堂教学过程中可能出现的问题及解决的策略，构想教学效果，课后对教学目标是否明确、是否从学生实际出发、教材的呈现是否清晰合理、教学是否得法等方面进行分析，并找出教学过程中出现的问题，分析其出现的原因，调整自己的授课方式、教学方法，改变自己的教学理念，提高课堂效率。这就要求高三语文教师还要做一位研究型人才，深入研究教材教法，学习新的教学方法和教学理念，研究科学、合理的教学模式，研究学生的心理。

2.提问要高效

首先，要把握“适时”的原则。抓住契机，设置矛盾，激活思维。“契机”就是学生处于将懂未懂之时，教师适时地设计问题，引领学生走出困惑。其次，要把握“适中”的原则。高三语文教师要研究学生的心理，既不能使学生盲目乐观，又不能给学生太大的心理压力。所以在问题难易程度上做好文章，既不能出现“吃不饱”的现象，也不能出现“吃不了”的现象。第三，要把握“适量”的原则。数量要适量，频率要适量。第四，提问要讲究设置情境。设置情境能够吸引学生的注意力，使语文教学更具有趣味性；能激发学生的热情，使他们主动探究；能化繁为简，深入浅出。第五，提问要注重学生发展。通过对问题探究，学生能触类旁通、举一反三，能够培养学生的迁移能力。

3.科学、合理地培养学生的合作探究能力

首先，让学生明确探究的目标，达到的效果。其次，探究任务要体现分层。让每位学生都能参与进来，体会到成功带来的愉悦。第三，课前要合理分配小组，达到生生互动的效果。第四，要求学生做好记录，锻炼学生的归纳、概括、总结的能力。同时也避免出现以自我为中心的情况。第五，要做好评价。针对合作探究的结果可以进行生生互评和教师点评。避免出现浑水摸鱼的情况。教师点评可以升华探究结果，使学生在自主探究的同时也能获得间接经验。

4.通过阅读启迪学生的心智

语文教学想要达到高效的目的必须重视阅读和写作。虽然高三的时间很紧张，但也不能忽视阅读对于提高语文成绩的重要作用。高三语文教师要把课内阅读和课外阅读结合起来。用课内阅读的方法指导课外阅读，用课外阅读的积累充实课内阅读的内容。如此，学生逐渐养成阅读的习惯，能够熟练运用阅读方法，阅读能力自然提高。不要剥夺学生朗读的权利。好的文学作品能够陶冶人的情操，通过大声朗读可以深切感受作品中的情感，提高阅读能力。

总之，在新课改中，在中学语文课堂教学中，教师要冷静反思教学中出现的误区，研究对策努力提高课堂教学效率，让语文课堂教学始终充满生机，充满活力。

★作者单位：天津武清区杨村第四中学。