自主合作探究学习方法的探讨

孙发根



自主合作探究学习方法的探讨

孙发根

随着新课程改革的深入，我们高中语文教师真切感受到改变传统教学理念、方法、技巧和教学手段的重要性。那么，我们如何达成并提高学生自主合作探究学习的能力呢？要想构建有效课堂，提高我们中学生的语文学习能力，教师首先要用扎实的理论武装自己，从而能在自己的教学实践活动中，用先进的理论指导学生对文本进行个性解读，让他们在形式多样的自主学习合作探究活动中得以提高、完善。在教学过程中具体还要做到：

一、根据语文学科的特点，激发学生强烈求知的兴趣，以学生为主体培养学生求知的自主能动性

爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师”。学生一旦对学习产生了兴趣，便不是被动地等待学习，而是自觉地追求知识。教师一定要结合语文学科的特点，运用科学灵活的教学方法，采用多媒体教学手段，激发学生潜在的兴趣，把学生从枯燥无味的语文传统教学中解放出来，进而培养学生的求知兴趣。还要注重恰当的引导和激发，变无趣的知识为有趣的知识，学生才能自主能动的去学习。教师对教材的知识要作到生活化、真实化、趣味化，拓展语文的外延，多角度开发教学课程资源，让学生充分认识到知识就在身边。比如，学习朱自清的《荷塘月色》一课，教师可以带学生在有月亮的晚上去荷塘边，边观察边背诵，亲近自然，使学生亲身感悟作者对荷塘月色、荷叶、荷花、荷香的描绘，增加学生的学习兴趣和自主学习的动力。

二、营造民主的氛围，搭建平台，通过生生师生之间的合作交流促进教与学的双向发展和提高

“交流、互动、发展、提高”这四步曲是21世纪信息时代，人们从事各种活动的新理念，只有善于交流、善于合作才能获得发展，成为时代的佼佼者，我们培养人才的摇篮更需要树立这一新理念。联合国提出：“学生应当学会生存，学会学习、学会合作。”这为我国的素质教育提出了更具体的目标。为此，在课堂教学过程中，教师要以问题为中心，优化问题的设计，让学生明确问题之后，可采用小组合作讨论学习的形式，将按照学习能力、学习态度、学习兴趣、合理科学地分组，再给组内成员一个特殊的身份，一项特殊的职责，让学生互相学习，共同提高。在全班分小组合作讨论之时，教师要尊重每一小组成员，教师要关心每一小组的讨论情况，同时有重点的参与，力求与每一小组达到师生互动。学生通过小组内的互相帮助，共同合作商讨，不仅对新的内容有了更深的理解，而且学习的自主性也得到充分发展。在小组讨论之后，学生热情高涨，教师应抓住时机，因势利导开展班内交流。让学生畅所欲言，各抒己见，展示自我，肯定学生的独到见解或者鼓励学生的互相争辩。总之，教师一定营造好合作讨论的民主环境，平等地进行师生、生生合作交流。教师要注意调控合作讨论的有序进行，真正的使每个学生都能得到充分的发展。

三、强化问题意识，拓宽学生分析问题的角度，培养学生主动探究乐于探究问题的能力

探究性学习是一种启迪思维最有效的学习方式。它是指学生在教师的指导下选择问题进行研究，在研究中主动获取知识，应用知识解决问题的活动。在知识经济时代，科技迅猛发展，人的知识需要不断更新，这就要求人们不断地学习，而且要会学习。这种学习能力的培养不是局限于某个时期或某个阶段，应从小培养，尤其是中学阶段更要注重开展探究性学习，使学生逐步形成一种乐于探究努力求知的心理倾向，并激发学生创新求异的积极学习的欲望。在自主探究的过程中，学生从他们已有的知识和情感体验出发，对文学作品信息进行重新组合，或重新构建生成新的信息，限于学生的认知能力、知识水平，情感体验、生活阅历，在探究过程中经常会出现一些不尽合理的过程和牵强附会的看法、体验。教师对学生的探究结果要给予肯定或者鼓励，不能对其探究的错误结论一下否定，并讽刺挖苦学生。学问本身就需要思考，思考难免遇到错误，正是在错误中真理往往被发现并深入学生的思想过程，我们会发现学生的思维方法依然有可取之处，也许正是这些错误的探究能形成一种乐于探究的习惯，于无形中培养了他们乐于探究发现问题解决问题的能力，有助于他们以后的学习和发展。

四、优化问题设计，强化解决问题的方法指导

设置问题与进行提问，是实现教学目标的有效手段。教师在课堂教学过程中如何优化设计问题，善于设计问题，不仅关系到学生学习兴趣的激发，而且成为培养学生创新思维能力的催化剂。教师要立足课文与学生实际情况，多角度、多方位地设置问题，还要根据不同文章的语言特点设置问题。学生在面临具体问题时，教师首先要指导学生学会有计划、有步骤地对问题进行思考，从而合理地解决问题。培养学生解决问题的能力，关键是注意指导学生掌握合适的解决问题的方法。在学生掌握解决问题的基本方法的基础上，还要注意培养学生解决问题的策略。

五、勤于教学反思，及时调整策略，注重分析、解决问题能力的培养

教育不仅是一门科学，也是一门艺术。多年教学实践表明，教师自身的经验和反思是教学专业知识和能力的源泉。勤于反思是帮助教师形成自己教育理想的有效途径。只这样，教师才可以在反思中促进专业成长，进一步促进教学活动有效进行。只要我们勤于教学反思，并针对出现的问题结合学生的实际加以改进，就能在与学生的互动中及时调整策略、不断优化课堂教学，培养学生分析、解决问题的能力。

总之，自主、合作、探究学习是一种创造性的学习方式，它具有鲜明的时代性、开放性、探究性、实践性和创造性。在教学中我们要更新观念转变角色，灵活运用这种学习方式，促进学生语文素养的提高，让学生喜欢语文，会学语文。

★作者单位：甘肃会宁县第一中学。