《故都的秋》导学案

万元洪



《故都的秋》导学案

万元洪

【文本概述】

《故都的秋》是一篇借景抒情散文。全文紧扣“清、静、悲凉”主旨，通过描绘“小院秋晨”“秋槐落蕊”“秋蝉鸣叫”“闲话秋凉”“秋果奇景”等几幅画面，抒发了作者对秋的情感。在这个过程中，作者调动了多项艺术手法，例如比喻、对比、排比，采用了多种句式，尤其值得我们学习。

【学习目标】

一、学习文章“借景抒情”“对比”“化抽象为具体”的表现手法。

二、揣摩本文的语言，领会“排比”“比喻”的修辞手法。

三、学习作者对句式的灵活运用。

【学习过程】

【导入新课】

在初中的时候，我们学过一首元曲小令《天净沙·秋思》，大家还记得吗？（师生齐背）

这首小令通过一幅暮色苍茫的秋野图景，淋漓尽致地写出了漂泊游子的羁旅愁思。

那么大家能否再举出一些关于秋的诗句呢？

“万山红遍，层林尽染。”

“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”

“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。”

“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。”

……

自古以来，文人墨客们都钟情于秋，秋在他们的笔下显得意蕴丰富，风情万种。

金风送爽，丹桂飘香，秋有味；

秋风萧瑟，残荷听雨，秋有声；

霜叶黄花，秋草碧水，秋有色；

天高云淡，北雁南飞，秋有形……

今天我们来学习《故都的秋》，看看秋之于作者，又有怎样的秋色、秋声、秋味。

【信息筛选】

一、学生集体诵读第一段，回答问题；故都之秋的总的特点是什么？

设题意图：培养筛选信息的能力。

明确：清、净、悲凉。——总写

二、为了表现这个特点，作者描写了几幅故都秋天的画面？

设题意图：让学生明白，这篇课文结构上是总分，内容上是化抽象为具体。

明确：3段：小院秋晨；4段：秋槐落蕊；5段：秋蝉鸣叫；6—10段：闲话秋凉；11段：秋果奇景。

【合作探究】

一、熟读文章第三段。

二、学生思考：这幅画面是怎样体现出“清、静、悲凉”的特点的呢？

设题意图：重点研讨，典型示范

明确：“很高很高的碧绿的天色”给人一种明净高爽、干净整洁的感觉，写出了“清”；“静对着像喇叭花似的牵牛花（朝荣）的蓝朵”以及“听得到青天下驯鸽的飞声”是在写静，前者是自然之静，后者是以动衬静。有着几分冷落和萧条的“破壁腰”，蓝白等冷色调（需要教师渗透美术原理）的“牵牛花”以及象征生命的衰竭与凄凉的“秋草”，体现了悲凉。

三、让学生体会其余四幅画面是如何体现“清、静、悲凉”的特点的。

设题意图：通过本题，让学生明白故都之秋的一般性。

明确：如“秋槐落蕊”图，“早晨起来”，看见“落蕊”铺得满地，“脚踏上去，声音也没有，气味也没有”，既体现了“清”，又体现了“静”；“潜意识下并且还觉得有点儿落寞”，抒发可悲秋之感，紧扣了“悲凉”。

四、在故都，秋天可选取的景物非常多，火一样的香山红叶，秀丽的北海公园，金碧辉煌的故宫，雄伟的八达岭长城等这些何尝不能映出“秋”的倩影，可是，作者只字不提，偏偏选取那些“清、静、悲凉”的景物，这是为什么？

设题意图：由景入情，把握情与景的关系。

明确：这和作者经历有关。他喜欢这样的景物，因为与他心情相合。

1934年国内战乱不断，民不聊生，全国上下笼罩着白色恐怖。作者也居无定所，颠沛流离，饱受了人生的愁苦与哀痛，所以选择这些景物的目的，恐怕是借此抒发生命的悲苦、家国的忧思。

一切景语皆情语，可以说这些景物正暗合了此时的心情。

第二课时

【信息筛选】

一、用三个字来概括南国之秋的特点；明确：“慢、润、淡”。

【合作探究】

一、作者要描写的故都的秋，为何要写南国之秋？可否删掉？

明确：不能删掉。全文既直接描写故都的秋景，由通过写南国之秋来间接写故都的秋。通过二者的对比，反衬出故都的秋的特点。

二、品味排比和比喻综合运用的艺术效果。“南国之秋，当然是也有它的特异的地方的，比如廿四桥的明月，钱塘江的秋潮，普陀山的凉雾，荔枝湾的残荷等等，可是色彩不浓，回味不永。比起北国的秋来，正象是黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼。”请指出这段话所使用的修辞手法，并请指出“黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼”四对比喻的本体，最后请你谈谈本段话有什么艺术效果。

明确：

第一问：排比

第二问：作者把南方的秋味同故都的秋味相比较。四对喻体做比较，目的是从四个角度说明这一对本体的特点。第一对喻体说明本体的浓烈程度不同：南国之秋味平淡，北国之秋味浓烈。第二对喻体说明本体的敦实度不同：南国之秋味稀薄，北国之秋味厚实；第三对喻体是从鲜味角度说明长度不同：南国之秋味柔软，北国之秋味刚强；第四对喻体是从黄犬与骆驼行走距离角度说明范围不同：南国之秋范围狭小，北国之秋范围广大。

第三问：本段中作者使用内容上的对比，比较南北方“秋”的区别，其中不仅上下部分内容的表述都使用整齐的排比句式，尤其是下半部分，作者不直接和具体说南北方有关秋的比较，而是使用文言句式的排比句表达出只能意会不好言传的神韵，并能留给读者丰富想象余地的艺术效果。

【拓展研究】

一、品味本文的诗意美。诗歌的声韵和节奏，加强了《故都的秋》的诗意美。“江南，秋当然也是有的；但草木凋得慢，空气来的润，天的颜色显得淡……”上面三句，承前省略主语：江南；句子结构相同，动词后面均辅以结构助词“得”，形式整齐划一，有一种整体的美感，“慢”“淡”“润”表现的都是平淡细腻的意味，意脉流畅。他们又都是响亮的音节。“慢”(màn)“淡”(dàn)“润”(rùn)，声调相同，均是去声，落地铿锵有力，前后两字又叶韵，读起来，语势贯通，具有很强的音乐感。同时，作者选取草木、空气、天的颜色三个意象，加以排列组合，构成了江南之秋的意境，写出了江南之秋的特点。请同学们借鉴这段鉴赏文字，鉴赏本文中下面这段话：

在南方每年到了秋天，总要想起陶然亭的芦花，钓鱼台的柳影，西山的虫唱，玉泉的夜月，潭柘寺的钟声。

明确：作者把这些名胜用一个个偏正词组整齐排列起来，结构相同，语势贯通，珠玑成串，明丽轻快；一个名胜就是一个意象，四个名胜就是四个意象，四个意象组合起来，且意脉流畅，就形成了一个故都之秋的意境，意境一立，一首诗就立起来了，让人感到无限的美感。

二、品味本文选用句式之妙。选用句式就是要根据特定的语境，选择恰当的句子形式，以追求最佳的语言表达效果。请思考，能不能将本文中“秋的味，秋的色，秋的意境与姿态，总看不饱，尝不透，赏玩不到十足”的“赏玩不到十足”改成“赏不足”？

明确：

（一）可以改。改成“赏不足”时候，恰好可以与前面的“看不饱”、“尝不透”构成排比句，一气呵成，节奏鲜明，气势磅礴，突出强调了南国之秋秋味的平淡。

（二）不能改。前面“秋的味，秋的色，秋的意境与姿态，总看不饱，尝不透”已经是五个排比句了，一口气读下来，都有点累了，换成“赏不足”，就等于再来一个排比句，一则太累了，二则句式缺少变化，显得呆板。保持原文，则句式活泼，体现了动态美。同时，“十足”和“足”的差别是很明显了，有程度上的不同，充分表明南国之秋不能尽如人意。

【课外练笔】

仿照《故都的秋》写一篇微型作文“校园的秋”，400字。

★作者单位：湖北竹溪县第一高级中学。