高中语文结构式教学的美的赏受

吴自军



高中语文结构式教学的美的赏受

吴自军

结构式教学是语文教学的重要方法。当教师每接到一篇新课文，首先要对课文进行剖析、综合，然后领会它的思想情感，最后引导学生进行写作实践。这其间四个环节的过程，可视为结构式教学的美的赏受。

在《庖丁解牛》一文中，庖丁在解剖牛的过程中，每个动作、每个响声，都会令人感悟到音乐美的赏受。更何况对于生乎情、感乎义的文学艺术作品的剖析，不更是一种美的赏受吗？《庖丁解牛》全文叙述得多，描写得多，最后文惠王的感叹是画龙点睛之笔，耐人寻味，能够给我们写作以深刻的启示。

《阿房宫赋》是杜牧的一篇名赋。全文结构分四个自然段，我们可以把它剖析为两个部分。第一部分描写阿房宫的豪华奢靡，从建筑的背景：“毕”“一”“兀”“出”，到它的外观、内景、人物，无不显示宫室的雄伟，建筑的奇特，宫人的众多，歌舞的繁盛，珠宝的任意弃掷，这些描写把秦皇的荒淫、残民逞欲的罪行揭露无遗。第二部分议论总结，通过残民的教训，提出爱民设想，以图长治久安。我们领悟到了第二部分借古讽今、以秦诫唐、提出警告的目的和作品的社会性、人民性、进步性。这是一种古赋美的赏受。我们不提倡学生写“赋”这种文体，但《阿房宫赋》这种借古讽今以及多种修辞手法交错运用的写法还是值得学生在写作中借鉴的。

毛泽东的《沁园春·长沙》是一首古调赋新意的杰作。词分上、下阙，可以把它剖析为四个字：“立”“看”“问”“忆”，每个字描绘一幅画面，营造一个意境。整个词的意境阔大无比，可谓前无古人。毛泽东把祖国的秀丽山河与革命的前途联系起来，抒发了无产阶级“主沉浮”的豪情壮志，使我们好像赏受到了古瓶装新醇的芬芳，以及浓郁美酒的深情厚意美。我们也不提倡学生写词（其实，偶尔让学生练练词的写法也无妨），但《沁园春·长沙》这种借情抒情的写法是值得学生在写作中认真学习的，尤其是词作通过“立”“看”“问”“忆”，每个字描绘一幅画面，营造一个意境，使写景层次井然，画面醒目，学生应该认真品味、借鉴。

朱自清的《荷塘月色》是篇优美的散文。我们把它剖析为两个字：“淡”“念”。对平日的荷塘月色，作者很少去观赏、思考；对今晚月色下的荷塘和荷塘四周的月色，作者尽管有冷静、寂寞的愁思，但更有淡淡的“喜悦”。朱自清面对当时的社会现实，苦闷、彷徨，想超脱现实，但这怎么可能呢？这种矛盾、复杂的心情，必然使他从眼前的“景”遥想到家乡的“景”——惦念起了江南。把文章推向高潮，思想也达到高潮，从而产生了一种知识分子忧国忧民的可贵思想。从文章《荷塘月色》的剖析、综合中，我们不仅领悟到了荷塘月色之美，更感受到知识分子的思想之美。对于中学生的作文，我们提倡“四真”，即要“写真人，叙真事，抒真情，议真理”。学生如果能够把自己的真情实感有机地融入在自己的作文中，那说明他的写作水平已经达到一定的高度了，这也正是我们所渴盼的。

碧野的《天山景物记》全文分为三个部分。第一部分写天山的地理位置，展示外貌美。“远望天山，美丽多姿……”第二部分写天山的全貌。雪峰高而美，溪流姿态多变，给人以生机；森林的茂密、声、光，显示了原始森林的幽静；山与野花的色、形、果，使人强烈地感受到了天山浓郁的春天气息。牧场的奇丽迷人，牧群的多、肥、美，牧女的健美、欢乐、幸福；牧场之雨的奇丽，黄昏落日的红、大；夜景的欢乐、寂静；野马的奔腾，蘑菇圈的繁多、鲜美；旱獭的肥美、可捕；雪莲的冰雕玉琢，天然湖的净、静、美；野果子沟的多、长，这一切反映了天山的美丽、富饶，造福于人类。作者通过细致生动地描绘，把天山全貌反映了出来，景色瑰丽，蕴藏丰厚。第三部分，总结全文。作者饱览了天山的景物后，倾吐了对天山的无限爱慕，使人产生对社会主义祖国无限热爱的感情。《天山景物记》中的景物固然美不胜收，让我们留连忘返，而《天山景物记》中移步换景、多角度、多层面地对景物的描写方法更值得我们的学生在写作中认真学习。

莫泊桑的《项链》，以女主人公路瓦栽夫人“借”“失”“赔”项链的情节结构展开，环环紧扣，回环曲折，妙趣横生，引人入胜，结局令人啼笑皆非，前后对比鲜明，典型的艺术形象留给人深刻的启迪。路瓦栽夫人由于向往超前生活的虚荣，追求奢华，一夜风流，换来了十年辛酸，青春消磨，其悲剧令人慨叹。细细地剖析，深深地思考，使人认识到作者笔下的主人公的虚荣心，正是资本主义社会把女性当作玩物使然，她的悲剧性也是必然的，这是制度决定的。我们在得到艺术结构美的赏受之余，对资本主义上流社会的腐败也会进一步有所了解。当前我国经济发展迅猛，但人们的思想境界又怎样呢？掩卷深思，不能不让我们深有感触。而本文的结尾方法更是巧妙绝伦，让人拍案叫绝，我们不妨让学生在他们的作文中试试这种写法。

在教学中，我们要引导学生对古今中外的每一篇课文的结构进行分析、综合，领悟文章的思想情感，这不仅是一种文学艺术结构美的赏受，更是对写作的陶冶，不敢说水到渠成，也会胸有成竹。正如庄子笔下的庖丁解牛，“提刀而立，为之回顾，为之踌躇满志”。如此长期训练，学生下笔自然会“如有神”，自然会条理分明，脉络清楚，中心突出，结构严谨，并最终达到言已尽而意无穷的境界。

★作者单位：江苏新沂市第一中学。