诵读经典古诗文培养学生的审美情趣

马晓奋



诵读经典古诗文培养学生的审美情趣

马晓奋

放眼中华历史文化，一篇篇风格各异、精彩纷呈的古诗文，灿如繁星，宛如瑰宝，艳似百花，高贵典雅，璀璨夺目，打动着人们的心灵，扣击着读者的喜怒哀乐。引导学生诵读经典古诗文，可以培养学生审美情趣，丰富学生的文化积淀，树立积极的人生态度。

一、初步朗读，整体感知

整体感知是诵读教学的常规工作，主要在老师指导下由学生自主完成。这一环节主要涉及以下几个方面的内容：

（一）关注背景，知人论世

诗歌是现实生活的写照，一个时代的风貌都会在同时期的文学作品上打上烙印。因此，只有把诗人及其作品放到广阔的时代背景上，才有可能看到其诗歌艺术的奥秘。如李白生活在盛唐，因此他的诗歌多表现积极向上的思想感情，抒发的是“俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月”的豪迈情怀，诗风以浪漫飘逸为特色。而杜甫主要生活在安史之乱之际，战争频繁，社会动荡，因而在他诗中多抒发“万里悲秋常作客，百年多病独登台”的老病孤愁，风格多沉郁顿挫。

（二）抓住注释，提取信息

课文注释有时很短，却可以帮助我们深刻理解的理解课文。这些注释，有的给我们介绍了诗人的写作背景，有的介绍了作者的经历，有的交代了诗人的创作动机或创作经过，有的则直指诗人的情感基调。这些注释对理解课文的思想内容至关重要，因此，解读古诗文时一定要仔细阅读。

（三）按照停顿规律，合理断句

四言诗一般读成“二二”拍，如《诗经·蒹葭》，“蒹葭/苍苍，白露/为霜。所谓/伊人，在水/一方。”五言诗每句“二一二”或“二二一”拍，如陶渊明的《归园田居》，“少无／适／俗韵，性本／爱／丘山。误落／尘网／中，一去／三十／年。”七言诗一般“二二一二”或“二二二一”拍，如杜甫的《登高》，“无边／落木／萧萧／下，不尽／长江／滚滚／来。”

二、老师范读，学生正音

教师范读古诗文，情必须到位，意一定要深刻，音必须读准。因此，只有教师上课前做好充分的准备，深刻理解诗歌的内容，范读时，才能声情并茂地将文中所表达的深情传达于外物，起到示范、感染学生的作用。同时，教师还要时时充当导演的角色，从停顿、语速、句调等方面给学生做出点拨，指导之后，学生再读课文，一定会比前一次诵读有长足的进步。

三、细读诗词，细节品味

初读之后，就要对诗词进行细节的品味。

（一）品味关键词、关键句

古人写诗作词，讲究锤炼字面。这些词或者用以翻出新意，或者借以增添情趣，或者靠它加强形象性，或有助于铸就诗词的意境等等。例如，杜甫蜀相“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”，其碧柳、春色、黄鹂本是春光美景；但在这些表达美景的词汇前，却明明白白地嵌着“自”“空”等字眼，点出其景色虽好，却无人踏赏，写出了英雄的寂寞，更写出了诗人的孤愤。关键句，古人又称之为“警策”，是理解诗文主旨的关键所在。如鉴赏张先的《天仙子》，只要抓住“云破云来花弄影”这一句具体分析，作者运用拟人修辞，将云、月、花人格化，用“破”“来”“弄”等动词，写出了月夜之景的美丽与动感，抒发了作者伤春、孤寂之感。总之，诗歌是语言的艺术，是诗人用以表现思想内容，反映思想感情的最基本手段。因此，我们在鉴赏诗歌时，要学会品味关键词，并玩味推敲，体会诗人所要表达的主题和所抒发的情感。

（二）品味关键意象

意象是诗歌最为基本的元素，只有抓住作品的意象，以及意象所包含的旨趣，才能真正地鉴赏古代诗歌作品。如陶渊明的《饮酒》中“采菊东篱下，悠然见南山”，借“菊花”意象，将菊花素雅、淡泊、超凡脱俗的形象与自己不同流俗的志趣十分自然地联系在一起。

四、反复诵读，把握情感

只有反复诵读古诗文，才能读出古诗文的感情。在指导学生诵读时，应适时地交给他们一些具体的诵读方法。比如，在音调强弱方面，表示悲壮、快乐、斥责，或慷慨的文句，句子的头部应加强；表示不平、热忱或确信的文句，句子的尾部宜加强；表示庄重、满足或优美的文句，句子的中部宜加强。要让学生学会用古诗文的内容和感情来判断韵律的轻重缓急，含有敬畏、沉郁、悲哀、疑惑等情味的文句，宜缓读；含有确信、愤怒、惊愕、怨恨等情味的文句，宜急读。只有这样诵读古诗文，才能获得独特的审美体验，从而真正意义上与古人进行情感对话。

五、课后巩固，强化背诵

充分利用早自习时间，在熟练诵读基础上，加深对古诗文思想内容和情感的理解，逐渐达到背诵的程度。此外，教师还可以通过开展丰富多彩的古诗文诵读活动，调动学生参与古诗文诵读的积极性，增加学生对传统文化的积淀。如通过“千古美文”朗读比赛、诗词短剧表演赛、古诗文知识比赛、诗词配画等活动，丰富校园文化生活。同时，每周让学生抄一首古诗文或写一段阅读心得体会。以此增加学生在传统经典文化方面的积累和精神积淀，培养学生对中国传统文化的热爱之情。

总之，我国古代诗词浩如烟海，博大精深。古诗文诵读教学可以丰富学生的文化积淀，培养学生高尚的思想道德、健康的审美情趣，树立积极的人生态度，为此，我们努力要做的，就是通过古诗文教学，让学生从小就诵读经典、浸润书香。

★作者单位：甘肃平凉市崇信县第一中学。