浅谈多媒体在初中生物课堂上的应用

◆徐海霞

(内蒙古赤峰市克什克腾旗宇宙地镇中学)

浅谈多媒体在初中生物课堂上的应用

◆徐海霞

(内蒙古赤峰市克什克腾旗宇宙地镇中学)

多媒体教学作为一种具有特殊功能的教学手段，越来越受到广大教师的重视和欢迎。它不仅使课堂教学形象化，而且使课堂的直观性更加突出。课堂教学中多媒体技术的应用到底有哪些作用呢？

多媒体 教学方法 生物课堂

一、能帮助组织教学

多媒体技术能使课堂教学达到一个“序”化工程。讲课开始使用多媒体可以引人入胜；中间穿插媒体能波澜起伏；结尾运用媒体可达到余音不绝的效果。在讲“蒸腾作用”一节可以这样来组织教学。在课的开始，利用电教媒体进行导入，可巧设导语，暴露关键，给学生播下悬念的种子。教学中先可以放一段视频探险者在山顶用塑料袋在树枝上取水的片断，配以导语来问：为什么带叶的树枝会有这种“吐水”现象？学生就会主动积极的去思考问题。课的中间可按学生认识的主线和课堂教学顺序加进“枝叶在白天的蒸腾作用”演示实验，同时教师可把自己“讲、做、写、画”的基本功有机地结合起来，给学生一个可接受的立体交叉的信息网，用他们多种感官接受来自各种渠道的外界刺激，强化了记忆。课的结尾可以将“蒸腾作用”过程及意义用动画的方式演示出来，帮助学生巩固所学知识并留下一个美妙的回忆。

二、能更好地激发学生学习生物学的兴趣

兴趣是最好的老师，多媒体教学能提高学生的学习兴趣。在“巧用媒体激发兴趣”这一环节，教师巧妙运用电教媒体，采用故事式、游戏式、猜谜语式等教学手段，能活跃课堂气氛，创设思维情境；能引导学生积极思维，培养学生良好的心智状态，激发学生对知识的浓厚兴趣，为学习新知识起到铺垫作用。

三、能使抽象的内容具体化

多媒体教学能使枯燥的内容形象化，顺利的解决了重点、难点，节省了课堂教学中教师讲解的时间，教师可以用节省下的时间增加新知识，使学生对一个问题的过去与未来有较全面的了解。例如，关于遗传物质的学习，可介绍遗传物质的发现过程，由DNA分子的发现引出科技新进展。通过收集来的文字、图片、录像等资料，有机的将其组织在教学内容中。通过化静为动,化微观为宏观,化抽象的想象为具体的图像,轻而易举地达到了突破难点、加深理解、方便记忆的教学目的。

四、能化难为易、化繁为简

生物学科的特点是细微、动态。如人体的细胞、血液的流动和尿的生成等。这些均是教学中的难点、重点，但又看不见、摸不着，理解起来有一定的困难。比如,讲血液循环时,过去我用“讲述版画”的形式讲授，以语言讲述为主，板画为辅，虽然也能强调重点,但缺点是既不真实，也缺乏动感。如果应用多媒体软件来显示这一生理过程,既能真实、艺术地再现心脏的结构和血液流动的动态过程也能化静为动。从而增强了学生的感性认识，使枯燥乏味的生命运动现象变得新颖有趣。在显示之前可设思考题：心室收缩时，心房处于什么状态？血液为什么没有流回心房？心房收缩时心室处于什么状态？另外,教师可先出示模型,使同学对心脏的形态、大小,各部分结构有一个大致的了解。打开显示器,首先展示心脏剖面图。用光点把4个腔进行强化,接着就是瓣膜的强化。血管与4个腔相连，分别用红光和蓝光强化，然后就是心脏搏动和血流方向,说明心脏是动力器官，使学生进一步懂得心脏的重要性。另外在显示过程中,可以根据时间放慢速度，边讲边显示。这样学生在形象化、趣味化的接受知识过程中，又得到教师适时、适度的强化，使这一难于理解的知识变得易于接受。用这种教学方式绝大部分同学都能准确掌握这部分内容。

多媒体技术以它的形象、生动、直观、涵盖量大等优势，被教师广泛应用于教学中。对于生物这门课程，利用多媒体进行课堂教学，展示出常规教学所不能企及的优势，但在日其高涨的应用中也暴露出一些负面的问题。例如:首先，有一些教师喜欢在制作的课件上设置许多背景音乐和一些卡通图片,这种做法不仅不会给课堂教学带来益处甚至会吸引大部分学生的注意力使他们不能专心的注重于上课的内容。其次，在课堂教学中，每个有经验的教师都能从学生的眼神和面部表情中接收信息然后做出相应的反映，而学生也可以从教师的面部表情和手势中得到鼓励受到启发。这种交流是无声的却必不可少。而借助于多媒体教学教师手不离鼠标学生眼不离屏幕就隔断了这种无声的交流，师生面对面教学相长的热烈和融洽的交流气氛大减。

再者，许多学生在上过多媒体课后，普遍反映使用多媒体课件教学上课节奏太快，重难点不突出、内容量很大，一节课下来真正记得的内容并不多。这样既浪费了学生的时间也使得多媒体的效果得到相反的结果得不偿失。

总之，现代化的技术必须要有现代化的思想与之适应，作为跨世纪的教师应该立足传统，充分利用现代教育技术优化生物教学。教师使用多媒体教学的时候必须要有“以学生为中心”的思想，把多媒体教学与传统教学相结合。利用其“利”正视其“弊”，只有熟能生巧才能发挥多媒体的辅助教学作用。同时也望各位教师在看到多媒体给课堂教学带来便利的同时，也能注意到它的弊端，做到扬长避短，合理利用，提高初中生物教学的课堂效率。