浅论如何提高高职院校学生英语应用能力水平

◆金志娟

(大连铁路卫生学校)

浅论如何提高高职院校学生英语应用能力水平

◆金志娟

(大连铁路卫生学校)

为提高技能型人才，高等职业教育的学生的英语学习能力所采用四种主要方法，一是狠抓词汇，二是重视阅读，三是攻克语法，四是练好写作。尽管目前我国的高等英语教学还处在探索阶段，但是在相关的理论指导下，不断进行大量的实践，在高等职业教育中我们会逐步地将英语教学和技能教学有机的结合起来。

词汇 阅读 语法 写作

高等职业教育中英语教学应在遵循“以人为本，循序渐进，注重过程，倡导参与”的方针下，进行如下教学对策。

一、狠抓词汇

词汇是基础，根据构成法对词汇进行学习。词根、前缀和后缀是学习词汇的三把“钥匙”。派生、合成和转化是英语构词法的主要方法。历年来英语应用能力试卷中所出现的派生词、合成词以及转化词非常多，在学习大学英语教材一、二册时，根据构词法学习词汇，会大大地提高学生的词汇量。围绕基本词义，对多义词进行归纳总结，这样就可以解决“熟词生义”这一难题，学生根据上下文推断词义的能力也增强了。

围绕话题，对相关词语、搭配进行小结。出现在同一语篇中的词语、搭配反应了该语篇的“脉络”或“纹理”。因此，词汇、短语搭配具有重要的连词成篇的作用。在学习教材的过程中，注意围绕话题和常用的交际功能项目归纳常用的词语、搭配、句型，便可形成学生语言运用能力，这种训练无论在解答知识试题还是能力试题中都非常有用。

二、重视阅读

英语应用能力测试重点在语篇运用能力上。提高学生的阅读能力已成为重中之重。教材英语提供的阅读材料具有实用性和时代性，在学习教材时，要尽可能采用同义转换的方法来帮助理解课文中的长句、难句。针对不同的文章采用不同的阅读策略和方法，对教材的内容、编排顺序和教学方法等方面进行适当的取舍或调整。从每册10个单元的课文中选出一部分课文为精读材料，在处理精读材料时，要求学生透彻理解课文，了解文章的写作特点，分析作者的观点，写作目的等。培养学生的阅读技巧，使学生形成良好的阅读习惯。学会以句为单位读，以意群读，要学会以不同的方式读，既培养阅读速度，又提高获取信息的准确性，还要学会识别关键词，概括文章大意，寻找主题词、推测等，并学会根据课文表层信息推出文章深层含义和根据上下文猜测词义。

我们通常教授学生采取“三遍阅读法”，即第一遍着重训练解题和阅读能力，第二遍着重扩大词汇量并培养语感，第三遍将文章进行精读学习，查漏补缺。起初进行阅读训练时，首先从提高阅读速度入手。集中精力阅读一篇长度适中的文章，记下起止时间，并计算单位时间的阅读量。迫使自己进行快速阅读，在第一遍阅读过程中，将重点放在训练速度，掌握文章大意及基本结构上，并找出问题，以便进一步阅读时着重解决。

第二遍阅读的重点有两个：一是扩大词汇量。具体做法是：把文章再过一遍，查出生词，记到小本上，有时间就拿出来背。背单词，每次背的时间不一定很长，贵在多次反复。第二遍阅读的第二个重点在于培养语感。仔细地体会精彩的语言，留意词的使用以及搭配，对某些段落出声朗读，甚至背诵下来。这样做，有利于加强语感；为写作打基础。通过这两遍阅读法，所读内容在头脑中留下的印象一般都很深刻，而且也提高了阅读材料的利用率。要重视阅读材料的选择，不但从兴趣出发，也要有意识地读一些自己不甚了解、甚至不大感兴趣的科普、历史、哲学等方面的文章。另外，针对不同的训练目的，选取了内容难度不同的阅读材料。

三、攻克语法

语法是大多数考生在备考过程中最容易忽视的一个问题。这主要由两方面的因素造成。第一，A、B级应用能力考试出题思路和我们国内考生所熟悉的四、六级考试极为不同。考试委员会清楚地表示，考的是考生实际运用英文的能力，而非语言知识点本身。它强调运用语言的生存能力，而非将语言作为孤立的知识来研究和记忆。由于这方面的因素，考生会错误地忽视语法的重要性。第二，虽然很多考生希望复习英文语法，但感到英文语法纷繁庞杂，复习起来，难以理清头绪。事实上，不解决语法问题，将对英语应用能力考试的成绩造成恶劣的危害。阅读方面，如果对句子结构不敏感，句子都难以读懂，阅读速度如何快得起来，如何能迅速搜索有用的信息。对于庞大的阅读量而言，一眼看清句子结构式快速阅读的第一要素。写作方面，大多数考生最薄弱的环节在英文时态，助动词，从句和词性四个方面。没有清晰实用的语法概念，会严重影响所写应用文的质量。

但由于考生具备时间和精力所限，如果再重新一点一点去啃庞杂的语法，又会得不偿失。因此选择完全针对英语应用能力考试的语法强化方案，就极为重要。一个好的语法方案，应当具备以下特点：通过经典考题选萃，完全针对英语应用能力A、B级考题，高度浓缩，讲练结合，易于快速掌握。

四、练好写作

根据英语应用能力考试大纲对写作技能的要求，写作技能的提高主要可以从以下方面着手：

(1)研习范文。尤其是范文的用语、结构、联接词的使用以及段落衔接的手段。(2)背诵范文。背诵的同时一定要想清楚这篇文章的目的是什么。(3)我在写同等文章时可以套用哪些句型。(4)默写。默写能看出你具体的细小问题，如拼写问题，单复数，第三人称单数等问题。(5)模仿写作。仿照范文的模式，自己组织素材创造出自己的文章。这样几个步骤相结合，才能真正充分利用这篇范文。

关于高等职业教育英语教学中进行技能教学的问题涉及面很广，以上所谈到的仅限于英语课堂教学和英语应用能力备考接管，尽管目前我国的高等英语教学还处在探索阶段，但是在相关的理论指导下，不断进行大量的实践，在高等职业教育中我们会逐步地将英语教学和技能教学有机的结合起来。

[1]River，WM.Interactive Language Teaching.New York：the Press Syndicate of the University of Cambridge，2007.

[2]E kman，P& Davidson，R.T.(2004).The Mature of emotion，New York：Oxford University Press.

[3]谭载喜.翻译中的语义对比浅析.翻译理论与翻译技巧论文集.中国对外翻译出版公司，2005.