合作探究教学在提升小学语文教学效率中的应用

◆唐文生

(吉林省梨树县郭家店镇第四小学)

合作探究教学在提升小学语文教学效率中的应用

◆唐文生

(吉林省梨树县郭家店镇第四小学)

小学语文教学中采用合作探究的教学方式使遵循语文教学的规律，满足学生身心发展需求特点的基本途径，它是彰显素质教育的重要手段，是培养小学生语文素养、人文素质等方面能力的重要方式，

教学效率 合作探究 小学语文

新课程改革的过程中，课程标准明确提出要积极倡导自主、合作、探究的教学策略，建设具有开放、活力的语文课堂教学。它一方面能够激发学生学习语文的兴趣，另一方面能够提升小学语文教学的效率，从而促进小学语文教学满足学生在语文学习过程中的要求。

一、自主求知的小学语文教学策略应用

自主求知是合作探究的首要环节，是合作探究应用于小学语文教学中需要采取的初步内容。在合作探究的过程中，学生是小学语文学习与发展的主体，是小学语文课堂教学的中心，教师仅仅是学生在语文教学中的指导者与帮助者，因此，教师要给学生提供足够的时间与空间进行语文的学习，让学生自主的听、说、读、写，在听的过程中做到认真、仔细，在说的过程中做到通畅、流利，在读的过程中做到边读边思考，在写的过程中做到真情实感，在每一个环节都应该自主地去体悟学习内容，主动的探究学习知识，依靠教师的指导与帮助，共同实现自主求知的过程。小学语文教学中学生的自主求知一方面要确保学生拥有自主求知的时间与空间，避免教师的讲解占据学生自我感悟、自我体验的过程，要引导学生充分的朗读课文，通过对课文的感知来引导学生质疑、讨论、评价相关的知识内容，将学习的权利真正的还给学生；另一方面，教师要帮助学生形成自主学习的方法与能力，通过课前预习、课后复习及课堂学习等详细明了的方法解读，帮助学生在学习过程中找到适合自己的学习方法，通过引导学生掌握学习方法可以提高学生学习小学语文的效率。

二、互动合作的小学语文教学策略应用

合作学习是新课程改革区别于传统教学的一种学习方式，它主要指学生为了完成共同的目标与任务，通过相互合作的方式，明确每个成员的责任与分工，形成相互之间的互动学习，它是合作探究的一种基本形式与路径。教师在组织学生开展合作学习时，要综合考虑三方面的内容。

其一，小学生的身心发展特点，每个年龄阶段的学生都表现出不同的身心发展特点，这决定了小学生接受语文教学内容的可行性，如果小学语文教的内容与方法超出了小学生的认知发展能力，则这种教学必将是一种失败的教学。因此，小学语文教学要根据小学生的年龄特征及学段选择合适的教学内容与方法。

其二，小学语文教学课程目标。小学语文的教材编写都是遵循语文教学规律与学生身心发展规律的，它有着一定的课程目标，教师需要仔细的研读小学语文课程的目标，将抽象化的目标具体化为不同的子目标，实现目标的可行性与可操作性。这样，教师才能真正地明了小学语文所要传递的内容与知识，选择合适的教学方法来表达语文的知识内容，促进学生对于小学语文内容的掌握，培养学生对于小学语文教学的情感，实现小学语文教学的课程目标。

其三，小学语文教师的教学风格。每一位教师都有自己的教学风格，也都有自己的教学方法，教师在进行教学时必须要考虑到自己教学的特点。对于小学语文来说，活泼开放的教学风格更易于学生接受，因此，教师要将学生的特点与自身的教学风格相结合，在教学过程中不断地完善自身的教学。

综上所述，合作学习在小学语文教学中要充分地考虑这三方面的因素，要科学地组织学生的合作学习，通过小组学习的形式实现合作学习的目的，让学生能够自主地进行学习，在讨论与合作中获得知识，在相互帮助获得能力，激发学生的学习主体精神，促进学生的潜能的挖掘与发挥，满足学生的学习需求。

三、质疑探究的小学语文教学策略应用

探究性学习是合作探究教学的另一种表现形式，它是基于学生的自主性学习，结合学生的实际生活中或者小学语文的学习内容中选择合适的专题内容进行探索，通过小组学习合作的方式来讨论、探究小学语文中的知识内容，充分发挥学生的主动性与积极性，激发学生学习语文的动机，让学生中在合作探究中不断发现语文学习的乐趣。例如，在学习《坐井观天》这一节课时，语文教师可以根据课文中的内容提出相关的问题：谁在坐井观天？坐在井底看到的天有多大？为什么要用坐井观天作为题目？这些问题的提出可以让学生带着问题阅读课文，边阅读边思考，引导学生在问题中探究，在探究中合作，在合作中解决问题。

探究性学习的前提是让学生具有质疑的精神，教师要鼓励学会对语文教学中的内容进行积极的质疑，对于不懂、不会抑或不能理解的问题及时反映，通过学生之间、学生与教师之间的讨论与合作来回答学生在语文内容方面出现的质疑，做到让学生能够全面的理解教学内容，掌握教学中的方法与技能，提高小学语文教学的效率。

合作探究是提高小学语文教学有效性的重要方式，在小学语文教学中运用合作探究的方式时要充分的考虑学生、教材及教师等各方面的问题，使得合作探究能够发挥其应有的教学效果，既能够促进小学语文教学效率的提升，又能够满足小学生对于小学语文的学习要求，做到教学与学习之间的双向满足。

[1]曹金梅.小组合作在小学语文教学中的具体应用[J].新作文(教育教学研究)，2011，(22).

[2]赵厚锋.如何提升小学语文教学效率——从探究性学习和合作性学习谈起[J].语文学刊，2013，(20).