在初中历史教学中培养学生阅读能力的策略

◆李瑞丽

(唐山市丰润区丰润镇中学)

在初中历史教学中培养学生阅读能力的策略

◆李瑞丽

(唐山市丰润区丰润镇中学)

阅读是学生在历史课上最基本的学习活动，阅读能力也是历史综合能力的最基本的能力。历史学习的其他活动诸如观察、分析概括、归纳、对比都是在阅读过程中进行的，都离不开阅读。尤其随着近年来中考试题中以材料为载体的选择题、材料解析题的大量出现，提高学生的阅读能力更显得尤为重要。主要从两个方面阐述如何培养学生阅读能力的：第一，加强教师的指导性阅读；第二，学生的强化训练是提高学生阅读能力的另一条途径。师生互动两相配合，学生阅读能力会有效的提升。

初中历史 阅读能力 教师指导 阅读点拨 加强训练

一、指导学生阅读教师做垂范

中学历史教学的课堂容量之大、要求学生记忆量之大，都远胜于其他学科。加之近年来教科书的改革使课文内容富有弹性，增加了大量原始资料、图片、历史故事，使课文的阅读量进一步增大，而且教科书对阅读的要求进一步深化。因此指导学生阅读，如何把握有效信息显得尤为重要。

1.从全局入手，通读教材，掌握历史脉络。有人说“有效的阅读多半是循着从整体到部分的方向产生的”。开学之初，先指导学生通过阅读教材的目录，了解整册书的知识结构。学习一章书前，通过阅读该章的标题和导语，了解整章的知识结构；学习每一节前，通过阅读该节的标题、课前提示及各子目，了解整节的知识结构。通读教材，有利学生从全局把握教材知识结构，形成立体知识网络。

2.加强教师的导读示范。学生阅读能力的提高是有一个过程的，是随着年龄的增长与知识的积累逐渐培养起来的。因此教师的指导示范要贯穿于教学的全过程，渗透于课堂教学之中。在课堂教学中应充分发挥学生的主体作用，教师做指导示范，以教师的思维活动带动学生的思维活动，通过反复强调和不断实践，逐步引导学生掌握正确的阅读方法。

让学生从提纲的提示中去阅读，然后掌握这一重大历史事件，再遇到相似内容时，学生便会阅读了。同时还可以使学生明确每一个历史事件的发展全过程都是由原因(背景)、经过(内容)、结果和历史意义(影响、评价)四个环节组成，在阅读时必须紧扣这四个环节，边读边思考，这样才能准确理解并完整地掌握基本史实。

还有就是在平时学生的阅读中指导学生通过抓住一些关键词，进行一番“咬文嚼字”，仔细推敲，这样才能正确、深入地认识历史事件的本质。如抓“程度副词”，可以理出事件发展的完整过程。中国半殖民地半封建社会形成经历了“鸦片战争及《南京条约》的签订——开始形成”、第二次鸦片战争——“进一步加深”、甲午中日战争及《马关条约》的签订——“大大加深”、八国联军侵华战争及其《辛丑条约》的签订——“完全形成”四个阶段。

二、训练学生的阅读能力

要使教师传授的阅读方法转变为学生的阅读能力，还需通过大量的思维训练活动来完成。在课堂教学的同时，阅读能力训练的另一个渠道是课内外习题的训练。在教学过程中，老师必须精选典型题目，有针对性地强化学生的审题能力和解题思路的训练，举一反三，以达到熟能生巧。因此，加强训练，是培养学生应试阅读能力的有效途径。我在指导学生做题时，要求学生首先读懂材料，准确把握材料的内涵，明确材料对史实和观点的考查；然后对材料进行去粗取精、去伪存真、由表及里、由此及彼，最大限度地从材料中获取有效信息；最后结合所学的知识进行思考，以获得正确的答案。因此，教师必须科学设计习题，通过练习、考查，全面指导学生掌握正确的阅读方法。

比如：例一：通过以材料为载体，引向某个重大事件，从而考察学生对重点事件掌握情况的：

恩格斯说：“这是一次人类从来没有经历过的最伟大的、进步的变革，是一个需要巨人而且产生了巨人——在思维能力、热情和性格方面，在多才多艺和学识渊博方面的巨人的时代。”

①材料中被恩格斯称为“伟大的、进步的变革”所指的是什么事件？

②这个事件发生的社会思潮是什么？

③根据文中提到的产生“巨人的时代”，举出这个时代所产生的两位巨人。说出他们的主要贡献。

教师点拨：结合材料中所指的“巨人时代”，再联系“最伟大、进步的变革”，很容易联想到文艺复兴了，问题就迎刃而解了。

例二：以材料为依托，通过概括材料内容回答问题的：

阅读下列材料：未经议会同意，国王无权废除法律或停止法律的执行，不经议会同意，国王不能征税；不经议会同意，国王不能在和平时期维持常备军；议会必须定期召开；议员的选举不受国王的干涉。

回答：材料出自英国的什么文献？它限制了国王哪些方面的权力？

教师点拨：问题的第二小问“限制了国王哪些方面的权力”，就需要从“国王不能征税”“国王不能在和平时期维持常备军”“会必须定期召开；议员的选举不受国王的干涉”文字中概括出：经济、军事、立法三方面受到限制。

另外还要对学生答题要求规范化。

答案要做到：

1.要点化。答题尽可能用历史学科的语言，史实准确，经提炼概括，使答案严谨缜密，言简意赅。不能把课本内容整段照抄或任意发挥，空话连篇。

2.段落化。把答案分若干层次，大题化小题，每层一个自然段。

3.序号化。在每要点前标明序号，使答案层次分明，条理清楚。

4.多问题要有提示语。比如原因是：……影响是：……

总之，要提高学生的阅读能力除了教师在平时的适时指导外，学生的强化训练也是必不可少的。只有在师生互动的前提下，学生的阅读能力才会有大幅度的提高。

[1]苏霍姆林斯基.给教师的100条建议.

[2]九年制义务教育历史学科课程标准.

[3]河北省2015年初中历史考试说明.