论小学数学计算教学中的三个“结合点”

2016-02-15◆尹静

中国校外教育 2016年6期

关键词：结合点数学计算计算能力

◆尹静

(深圳市福田区福强小学)

论小学数学计算教学中的三个“结合点”

◆尹静

(深圳市福田区福强小学)

小学数学教学是我国小学教育的重要内容，数学计算能力的养成对于其他科目的学习和学生综合能力的提高都具有重要意义。小学数学计算教学过程中讲究三个“结合点”，对着三个“结合点”进行具体分析，针对如何利用好三个“结合点”提高小学数学计算教学的效率，探讨其在小学数学教学中的具体应用措施。

小学数学计算教学三个“结合点”

近年来，经济和信息都朝着全球化的趋势发展，社会对于技能型人才的需要越来越强烈，我国的教育改革也在不断进行，在《基础教育课程改革》中，明确提出教学过程应该关注学生的兴趣特点，着重培养学生的知识和技能。小学数学教学中，计算能力是主要的技能之一，在实际的教学过程中经常会出现学生兴趣不高、教学效率低下的情况，实践证明，找出三个“结合点”能够有效提高小学数学的教学效率，对于学生兴趣的激发和能力的提高都具有重要意义。

一、教学情境与数学探究相结合

一方面，传统的教学方法具有很大的弊端，学生的积极性较低，课堂气氛沉闷，创设情境是小学数学教学中的重要方法，能够有效提高学生的积极性，激发学生的学习兴趣，积极主动地参与到教学过程中来。另一方面，创设情境的最终目的是吸引学生的兴趣，通过情境中的信息来引导学生对课堂内容主动思考，但是，教师在进行情境化教学的实际过程中，创设的情境无效或者作用不大，只是单纯地创设情境没有引起学生的思考，或者创设的情境复杂多余，干扰学生的思考，反而影响课堂效率的提高，达到是事倍功半的效果。

例如，在讲到“加与减”时，教师通过图使馆的图书创设以下情境：

教师：同学们，你们喜欢看书么？学生：喜欢。

教师：那你们都喜欢看什么书呢？学生：漫画书、故事书等。

教师：那你们看到的书里面都讲了什么故事啊？学生：(开始交流)。

教师：那我们今天来看一下课件上都有什么书？每本书多少钱？(教师展示课件，每本故事书324本、科技书217本)

教师：故事书比科技书多多少啊？学生：324-217=？

教师：4-7不够减的时候我们要用有退位的减法来计算。(开始讲解)

通过以上情境，能够吸引学生的兴趣，但是在此过程中，教师没有利用好情境，及时提出问题，学生的还是在被动学习，计算能力依然不会得到很大的提高。此外，该情境的重点在于最后，之前的情境内容过于冗杂，容易影响学生对于课本知识的掌握程度。因此，教师应该注意找好第一个“结合点”，即找好合理的时机，将创设情境与引导学生探究有效结合起来。

二、算理与算法相结合

算理是指对计算法则的解释，能够帮助学生深入了解运算法则，算法又是算理的总结和归纳，因此，教师应该找到第二个“结合点”，将二者结合起来：

首先，探究中理解算理。例如，教师在讲“乘法笔算”时，可以以教室中的实物粉笔作为例子，来引导学生进行探索，教师问有4盒粉笔，每一盒有40根，总共有多少跟，学生得出4×40的结论，教师接着问为什么是4×40呢？学生通过对这个问题的思考能够很容易理解为是4个40相加，学生在理解了算理之后，做题的正确率和速度都会大大提高。

其次，在应用中讨论算法。提高学生计算能力的目的是让学生会学以致用，因此，要在应用中加深对于算法的掌握。例如，教师讲“除法”时，举出有9个人坐小船，每个船只能够坐3个人，需要几艘船？每艘船只能坐2个人呢？需要几艘船？通过此方法，加深学生对于算法的掌握和对于算理的理解。

三、巩固训练与知识创新相结合

计算能力的提高需要进行大量的练习，但是只进行简单的练习无法锻炼学生的创新性思维能力。因此，教师应该找到第三个“结合点”将巩固训练和知识创新结合起来。例如，教师在讲解“混合运算”时，举出98+2×12=？的例子，正确的算法应该为先算2×12，得出24再与98相加，在学生正确计算出答案之后，教师紧接着提出疑问，问学生什么不能先算98+2来凑成100，再与12相乘？根据这个算式，你能举出类似的例子么？你能设计一个应用题，使得解法与该式子相同么？学生通过自己举例子来避免出现先算98+2的情况，并加深对于该式子的理解。在巩固与创新的结合过程中，提高了学生的计算能力，同时，又锻炼了学生的创新性思维能力，对于学生的长远发展具有重要意义。