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如何让小学英语教学增值

2016-02-15◆王

中国校外教育 2016年6期
关键词:绕口令英语教学教材

◆王 宁

(河北省乐亭县汤家河镇汤家河中心小学)

如何让小学英语教学增值

◆王 宁

(河北省乐亭县汤家河镇汤家河中心小学)

英语是小学的一门重要学科,让学生展开快乐的英语学习,掌握基本的语言知识,这是小学阶段英语教学的重要目标,这将对学生今后的英语学习产生深远而重要的影响。但是不像我们的母语汉语有良好的语言环境伴随我们成长,我们的英语教学只是在短短几年的时间里,依靠每天一节课的学习时间,要让学生掌握基本的听说读写能力,正因为如此,我们更应追求课堂40分钟的教学效率。

小学英语 创设环境 再构教材 教学增值 活动

一、营造语言环境激发学生学习兴趣让学习增值

在课上,首先教师尽可能多的使用英语进行教学,同时配以适当的肢体语言,让学生便以理解,逐渐熟记。教师鼓励学生多说,大声说,多鼓励,少批评,允许学生犯错,坚决避免大小积极性,尤其是那些胆小,羞怯的孩子。其次,我们要创设语境,让学生能够在一个比较真实的语境中参与进来。如我在教学四年级下册,Unit4 Read and write第六课时,那是一个买水果的场景。于是在教学时,我在讲桌前摆了个水果摊,招聘服务员,其他同学当顾客,学生们争着抢着来表演。然后,我还把全班同学分成几个小组,每个小组都有一个水果店名字,让学生分别到自己喜爱的水果店去买水果,回来汇报,看谁买回的东西多。结果学生们兴致高涨,纷纷争着去做。这节课就在这样愉快的氛围中度过。通过该活动学生还可以学到很多本节课上没有涉及到的一些用语,如I don’t want to take it,It’s to expensive.等句子。学生投入活动中,为完成任务而向老师请教的问题,他会记得更牢。

二、灵活使用教材再构教材内容使教学文本增值

在小学英语教学中,有很多知识是既相互独立而又相互联系的,为了达到更好的目的,我们在充分了解和把握课程标准、学科特点、教材编写意图的基础上,以教材为载体,灵活有效地组织教学,可以适当调整教材结构,拓展课堂教学空间。创造性地使用教材是教学内容与教学方式综合优化的过程,是教师智慧与学生创造力的有效融合。

首先,适当调整教材结构,再造教材。教材是为教学服务的,我们在熟练掌握教材及教学大纲的情况下,可以根据教学及学生实际需要进行调整。它可以是单元之间的调整,把接近实际生活的,与现行教学相关的内容前后调动。如在五年级下册教材第三单元是月份、节日和日期的教学,它很贴近学生生活,每天都接触到,而且是一个比较繁杂不好记的单元,因此,我在学期一开始就开始教学月份和日期。如今年开学是三月份,我便教学March,接下来教学三月几日,每天一个词,每当遇到节日,也一同教给学生。学生日积月累,逐渐掌握该单元很多知识,比起在课上一起学习效果好得多。我们也可以单元内的调整,教师根据单元内知识的逻辑顺序,对教学内容作重新调整,从而更好地体现知识的系统性和完整性,降低学习难度。

其次,利用歌谣、歌曲绕口令对教学内容进行再构。词汇教学对小学生来说很简单,但是让他们将音形意结合在一起却比较难,因此在教学中,我采用绕口令的方式,边说边表演,如讲到动物时,我采用原来课本上的歌谣进行改编:look at the cat it is fat,look at the pig it is big,look at the dog it is hot,look at the monkey it is funny等简短绕歌谣,让学生在饶有韵律的语境和肢体语言中体会音、义,学生不仅陶醉在优美韵律中,还可以增强英语语感。

利用绕口令再造文本。重复指的是音、词或句型的反复使用,在英语绕口令中语言的重复很常见,如:“Whether the weather be fine,or whether the weather be not,whether the weather be cold,or the weather be hot,we’ll weather the weather,whatever the weather,whether we like it or not.”这个绕口令中同音但不同义的“weath-er”和“whether”重复了多次,重复在表示强调、加强语气的同时,也训练了学生对这两个词的发音,达到熟练。我就利用这个weather的绕口令结合该课的教学内容“snowy,windy,cloudy,rainy,sunny”进行文本再构。再构后的文本如下:Whether the weather be sunny,or whether the weather be rainy,whether the weather be snowy,or the weather be windy,we’ll weather the weather,whatever the weather,whether we like it or not.”再构后绕口令复现了本课重点单词,而且其美妙的重复、明快的节奏、有趣的内容深受学生喜爱。通过反复吟诵,有效提高了学生的语音准确性和语言流畅。

综上,效益是课堂的永恒追求,英语课堂教学要关注学生的情感,了解学生的兴趣爱好,注意教学的趣味性和多样性,激发不同层次的学生的学习热情,提高全体学生的学习积极性,才能达到最佳的教学效果。

[1]小学英语新课程标准.

[2]汪秀鹏,李育荣.试论小学英语教学方法的改革[J].科教文汇(上),2008,(09).

[3]姚颖.小学英语教学中非测试型评价的运用[J].山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育),2008,(03).

[4]马秀华.浅谈在小学英语教学中学生说的能力的培养[J].中国新技术新产品,2008,(14).

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