计算机基础课程在艺术类专业培养中的教学方法研究

◆李 静

(辽宁传媒学院)

计算机基础课程在艺术类专业培养中的教学方法研究

◆李 静

(辽宁传媒学院)

对艺术类专业学生强调计算机的应用，对于拓展艺术领域，开拓视野、扩展就业方面非常重要。分析了艺术类院校计算机基础教学的现状，提出了艺术类专业计算机基础教育教学方法，使计算机基础教学能更好与艺术类专业紧密结合。

计算机基础教学 艺术类专业 教学方法

一、引言

计算机的发明和运用，多媒体网络的逐渐普及，使计算机成为艺术设计的好帮手，使科学和艺术设计更密切地结合。在平面设计中，通过计算机可以在作品中表达多种感觉。在环境设计中，计算机的三维建模及渲染技术使得设计师在设计制图时能时时观测到具有变化的微缩模型和丰富的材质灯光，同时还可以对材质效果、灯光的类型及分布做合理的设置，这使设计者对于问题的思考和解决能够从接近现实的三维空间入手，帮助设计师高水平地完成建筑艺术设计图纸，方便后期的施工和效果再现。而这一切的实现都要从计算机基础课程学起，作为艺术类院校，在对学生进行计算机基础教育的同时又要兼顾其专业特点，该项研究和改革是很有意义的。

二、艺术类院校计算机基础教学现状

1.如今计算机非常普及，新入学的大学生已经具备一定的计算机基础水平，或者在中学已经接受过计算机基础教育，教学内容有不同程度的重复性，对大学计算机教学内容不感兴趣。

2.艺术类院校的学生都能够认识到计算机教学的重要性，但认为计算机与其所学专业并无关系，因此学习的积极性不高。

3.作为艺术院校，因教学方法和教学手段不同于普通院校，现在尚没有非常适合艺术院校使用的大学计算机基础教材。

4.艺术类院校现有计算机教师大多是计算机专业毕业，对艺术不了解，在教学中就难以根据学生专业需要进行计算机教学。

5.目前的艺术类专业，涉及艺术表演、美术、传媒、艺术管理等多类学科，各个专业对学生计算机水平的要求又各不相同，并没有完全根据专业的不同去制定教学目标。

基于以上存在的这些问题，必然影响教师教学、学生学习，所以应针对问题尽快建立计算机教学的课程体系，形成教学模式和理论，使教育教学活动科学性、规范性。

三、艺术类专业计算机基础教学内容

艺术类专业多样，计算机基础课程体系建设应该根据不同专业进行设计，总体来说可分两个方面，一方面，是公共计算机教学，包括计算机概述、windows、office办公软件和计算机网络简述。注重培养学生基本的计算机知识和技能。这是计算机教学的基础；另一方面，是与专业结合的计算机教学，注重运用计算机科学解决学生专业方面的问题。前一方面的教学成效，决定了后一个方面的应用能力，应首先做好前一方面的基础教育。然后逐步引入到后面的教学。

四、艺术类专业计算机基础教育教学方法

1.利用“记录”法，上好理论概念课。艺术类专业学生首先从思维方面具有形象思维强、抽象思维弱的特点，计算机对于他们只是一种应用技能，因此，艺术类专业学生普遍对计算机理论部分的课不感兴趣，但高校计算机教学具有完整的课程体系，不能等同于社会上的计算机培训，一些基础理论概念内容也是教学中不可缺少的部分，是大学生必须掌握的知识和技能，为此，要求学生必须利用“记录法”掌握这些枯燥的理论知识，教师要在在教学中传达先进的教育理念与学习方法，帮助学生建立自己的知识结构，培养学习能力。

2.利用“项目案例”法，上好office办公软件课。Office办公应用程序Word、excel、幻灯片制作程序等，这些内容事实上就是一些具有不同应用功能的应用程序，对于艺术类学生来说就是要学习如何熟练地使用这些应用程序，在授课时，教师采用“项目案例”法来锻炼学生的实践能力，教师课堂讲解和学生动手实践需要的有机结合，教师应该注重学生基本操作的教育，设计教学方案，从而培养他们的学习能力。具体作法是：进行某个阶段的教学内容前，预先布置一个基本涵盖本阶段教学内容的综合性项目作业，综合性是指作业内容不仅要有本阶段所授知识点，还要尽可能包含有其它新的知识内容。并规定如下原则：(1)每人作业的基本信息(文字、图片、表格等)都不能相同，甚至不能与教师演示的例题相同；(2)作业内容要尽可能贴近自己所学专业；(3)涵盖的知识点要尽可能丰富，可根据不同阶段学习内容来定；(4)作业要进行考核，考核设置不及格、优良、优秀三级标准，优秀作业将进行作品展示，考核成绩计入期末考试成绩。以上作业原则事实上就是鼓励独立思考、鼓励自己动手，从而形成学习的内在动力。教师可以采用启发式、问题式等教学方法，引导学生思考，设计学生感兴趣或与专业相关的练习，在个别知识点引入专业元素，如平面海报设计、个人艺术简历设计、比赛结果计算和排名、施工项目演示等，激发学生学习兴趣和学习的积极性，达到学生动手多，教师指导有力的目标。

3.利用“合作交流”法，上好计算机网络课。艺术院校学生通过计算机网络在艺术方面的学习和交流的需求是比较多的，学生可以很方便的从网络上搜索到各类资料来学习，收集流行元素，与他人交流专业知识，将自己收集的资料共享等，计算机网络能力学生的艺术交流提供广阔的空间。学生的计算机水平便直接决定了学生使用计算机网络这个有效工具来交流学习的效果。针对这部分知识，在教学中，教师可以将班级内的学生分成若干组，根据专业情况不同布置不同的搜索内容，然后在指定时间进行互相交流。这样学生在学习过程中既有分工合作，又有交流共享。

4.丰富教学资源，提高教学质量。在计算机教学中，基础训练环节是非常重要的，传统的教学方法是课堂教学与上机实验分开进行，导致学习与实践脱节，影响教学效果，因此应该采用边教学边实验的教学方法，使学生在课堂就掌握教学内容、加深印象，多加强学生上机实践。并建立计算机基础网络教育平台，辅助课堂教学，使学生在课余也能接受教育。

艺术类院校的计算机基础教师，必须学习相关的艺术专业知识，对艺术表演、美术、传媒、艺术管理等多类专业有一定的了解，这样才能在讲授课程时尽量贴近专业，针对专业特点制定不同的教学目标，对于经验丰富的计算机基础教师，可以尝试编制适合艺术类专业计算机基础教材，从专业的教材、专业的教学内容及多种教学方式丰富教学资源，提高教学质量。

五、结束语

对艺术类专业学生强调计算机的应用，对于拓展艺术领域，开拓视野、扩展就业方面非常重要，而艺术设计专业计算机基础课程改革的实践与探索针对性较强，具有一定的特殊性，整个工作必须本着以“学生为本”的原则，努力使学生掌握更多、更新、更实用的知识和技术。对于该门课程与艺术类专业教学如何结合，还需进一步研究和探索。

[1]赵致琢.公共计算机基础教学改革的新构想.学术问题研究，2006，(02).

[2]凌云，何海江，蔡放.艺术设计专业计算机基础课程改革的实践与探索.科技信息，2008，(30).

[3]曾军.“非零”起点下的高校艺术类专业计算机基础教学方法探讨.素质教育，2014，(142).

[4]汪伟，王钟庄.艺术类专业计算机基础教学探讨.计算机时代，2007，(8).

[5]姚瑶.面向不同专业，层次学生实施计算机基础教学改革新探索.中国科技信息，2008，(19).

2015年辽宁省教育厅科学研究一般项目“计算机应用软件课程微课资源的开发与建设研究”(课题编号：L2015191)阶段性研究成果；辽宁省职业技术教育学会2015-2016年度科研规划立项“应用技术型高校学生创新能力培养模式研究与实践”(课题编号：LZY15218)的研究成果。