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小学数学作业批改的点滴体会

2016-02-15李占勇

中国校外教育 2016年6期
关键词:符号新课程教学活动

◆李占勇

(河北唐山市丰润区左家坞镇王务庄小学)

小学数学作业批改的点滴体会

◆李占勇

(河北唐山市丰润区左家坞镇王务庄小学)

作业是巩固教学内容,拓展学生思维的重要工具和载体,作业批改作为教学活动的最后环节,具有延伸和补充课堂教学的成效。小学教育是小学生的启蒙教育,小学数学是小学生数学学习的初始阶段,对小学生今后的学习和生活有着不言而喻的重要性。加强小学数学作业批改探讨,提高作业批改的有效性,有利于激发学生数学学习兴趣,提高数学课堂教学有效性。主要分析对小学数学作业批改的几点思考和体会。

小学数学 作业批改 体会

一、作业评价方式的人文性

学生是教学活动的主体,新课程教学改革要求突出学生教学主体的地位,因此,在作业批改阶段也不例外。对于传统的作业批改方式,大部分老师往往“偷工解料”,学生作业只有“√”“×”,作业批改方式缺少人文性,大大打击了学生作业的积极性。因此,优化小学数学作业批改方式,可以合理的使用评语,对学生作业情况给予恰当的评价,进而提高作业评改的人文性。小学生爱表现,迫切希望得到他人的认可和肯定,这就需要老师善于发现学生作业的闪光点,采用激励式的评价模式。为了激发小学生数学学习的兴趣,老师要不吝啬于表扬,对于学生学习上的优点,哪怕只是细微的一点点,都要给予及时的肯定和表扬。除了口头表扬之外,教师还可以制作一些小图片、纸花、胸章等等小饰品,以此来来表达对小学生学习的肯定。

二、作业评改角度的全面化

新课程教学改革对老师评改作业提出了更高的要求和标准,老师除了关注学生作业结果正确与否之外,还应当重视学生作业过程中的表现及其他们解决问题的思路,鼓励学生创新,允许学生失误。因此,在作业批改过程中,教师要摒弃传统的以“作业结果定英雄”的模式,放弃“优良中差”单一的评定手段,多角度、全面性的对学生作业进行评改。比如说,对于学生作业的评改,同时可使用“A、A、A”三个标准来表示,第一个A代表学生解题思路是否正确,解题过程是否合理、解题步骤的完整性,解题结果等等方面。第二个A主要是从学生作业格式、书写的规范程度上来看。而第三个A是关注学生答题解题过程的创新能力、创新意识,对问题的是否具有独特的见解等等。将作业划分为不同的三个方面加以评定,给予学生充分的尊重和赏识,从多方面让学生意识到自己的优势和不足,有利于促进学生全面、持续和和谐的发展。

三、作业批改符号的多样化

“√”、“×”是老师批改作业最常用、最主要的符号,同学们一看见这两个符号,就可以对自己作业状况有个基本上的了解,能够明显的知道哪些题目正确了。哪些题目错误了。但是,如果只是用这两个符号来批改学生的作业,仅仅让学生明白那些题目正确,那些题目错误,在新课程教学改革的今天,这远远是不能达到作业批改的要求和标准的。因此,为了让学生更好的掌握作业情况,更加快速和的及时接受作业批改之后的学习情况,更有针对性的改进作业,提高作业的兴趣和热情,就可以在“√”、“×”的基础上,引入符号“?”“乄”“!”“☆”等等。其中“?”表示运算不合理、解题思路不和逻辑等;“乄”表示部分正确,部分错误;“!”表示出心大意,具有警示的含义;“☆”表示具有创新思维,解题方法独特新颖等等。通过使用这些符号,不仅能够使学生清楚的看到作业的情况,还有利于教师总结、分析学生作业的规律,为接下来的作业讲解和指导提供了强有力的依据。

四、作业批改标准差异性

在小学数学教学活动中,由于这样或者那样的原因,小学生在学习能力、数学兴趣、、和数学基础等方面存在很大的不同,这就造成了学生数学成绩参差不齐的现状。那么,对于作业评改的标准,如果一刀切、一风吹,虽然达到了所谓的“公平、公正”,但容易让数学基础差的学生“心灰意冷”,而导致学习成绩好的学生“沾沾自喜”。对于学习而言,“没有最好,只有更好。”并且更好、更坏只是相对的、暂时性的,为了激发学生不断争取更好,不断激发自己的潜能。在批改作业时,这就需要老师因人而异,对不同层级的学生采用不同的批改标准,以此来鼓励基础上的学生努力学生,勉励成绩好的学生更上一层楼。比如说,同样是“A”,对于基础较差的学生,只有他们认真完成作业,并且作业结果正确,就可以获得“A”;而对于基础好的学生,除了要求计算结果正确、计算过程规范之外,还应当要求其解题思维、解题思路具有创新元素,逻辑严谨等。

总之,作业批改是教学活动的重要内容之一,做好作业批改工作,优化作业批改的方式和手段,是新课程教学改革的主要任务。借助于作业评改这一活动,能够加深老师对学生学习情况的了解,帮助老师了解到教学过程中存在的不足,有利于老师及时的调整教学进度,优化教学手段,帮助学生查缺补漏,进而促进教学质量水平的提升。由此可见,批改作业对教学活动具有不容忽视的重要性。在平时作业批改的过程中,教师要树立先进、科学的观念,注重作业评价方式的人文性,作业评改角度的全面化,作业批改符号的多样化,作业批改标准针对性,提高作业评改的效率和效果,更好的服务于学生学习、作业的需要。

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