小学数学活力课堂的构建策略

2016-02-15姜艳莲

中国校外教育 2016年7期

关键词：课堂气氛教学模式数学

◆姜艳莲

(吉林省大安市安广镇第三小学)

小学数学活力课堂的构建策略

◆姜艳莲

(吉林省大安市安广镇第三小学)

在小学数学教学过程中，教师应该利用多样化的教学模式激发学生的数学学习兴趣，活跃课堂气氛，从而营造一个具有活力的学习环境，完成数学教学任务。

小学数学活力课堂兴趣爱好构建

一、营造欢快的课堂气氛，进行有效的教学导入

在传统的数学教学过程中，教师都是按部就班根据数学教材讲述数学内容。事实上这样的教学模式学生的学习兴趣并不高，在课堂上很多学生不注意听讲，教学效率低下。对于数学这个学科来说，它具有很强的逻辑性和思维性，这使得很多学生在学习数学知识的时候非常吃力，为了提高教学效率，改变传统的教学模式迫在眉睫。因此，在数学教学课堂上，教师应该运用一些学生比较感兴趣的话题，科学进行教学.教师可以参考故事、猜谜语等形式开展趣味教学，这样才能够有效吸引学生的目光，激发学生的数学学习兴趣。例如，在学习能够被2和5 整除的数时，在课堂之初，教师不应该开门见山的教学，而是应该通过比赛的形式进行教学，比赛的双方是教师和学生。小学生都比较争强好胜，通过比赛能够使学生积极的参与到数学课堂之中，从而完成教学任务。刚刚开始的时候，教师可以先说几个数字，让学生判断是否能够被2和5整除，经过思考，学生算出了答案，非常自豪的把答案告诉老师，教师经过运算判断学生的答案正确，学生们欢呼雀跃。然后，学生会非常迫不及待地给老师出题，选择一些数字让教师作出判断。当学生说出了第一个数字之后，教师的答案脱空而出，学生们感觉非常惊讶，认为是巧合，又随机说出了很多数字，结果教师回答的也是非常之快，并且答案完全正确。学生们惊呆了，更加佩服老师，希望自己也能够像老师那么厉害。这时候教师可以问学生：“孩子们，你们知道老师为什么能够判断的又快又准确吗？你们猜一猜我有什么秘密武器呢？”从而有效的激发学生对数学的渴望，激发了学生的数学学习兴趣，积极的参与到了数学课堂中去，最后教师再趁热打铁，将其中的数学规律进行讲解，这样不但能够提高数学教学效率，使学生熟练的掌握数学知识，还能够活跃课堂气氛，营造一个欢乐的学习环境。

二、创设情境，开展数学讨论

对于小学生来说，由于他们的年龄较小，缺乏耐性，智力发育不够健全，对于新知识的接受能力较差。因此，在数学课堂上，学生的学习注意力不够集中，即便是一些自控能力比较好的学生,也很少能够一节课四十五分钟都全神贯注的听课，对于那些自控能力较差的学生那就更不用说了，长此以往，学生的数学学习兴趣不高，教学效率低下。为了避免这样学习状况的出现，教师应该在课堂上为学生创设良好的教学情景，学生面对这样新颖对教学模式会非常感兴趣，有效的吸引学生的目光。这时候，教师再为学生进行气氛的渲染，让学生有一种身临其境的感受，从而有效的激发学生的数学学习热情，活跃的数学课堂气氛，使学生渐入佳境。例如，教师可以学生创设这样一个情景：大家都知道外国的时间和我们中国都是存在时间差的，英国和中国相差八个小时，中国要比英国早8小时。那么，一个生活在中国的大熊猫给生活在英国的猴子打电话，大熊猫对小猴子说：“我现在正在看日出呢，现在是早上六点钟，这里好美啊。”小猴子并不信，非常鄙视的说：“大熊猫，你是不是说梦话呢？现在是晚上，没有太阳，更没有日出，就连月亮都没有，只有几颗星星而已啊。”教师说完这些之后，可以问学生，大熊猫和小猴子谁说得对？为什么？如果中国八点那么英国是几点钟呢？在教学过程中教师引入了小动物，学生会比较感兴趣，通过这样有趣的故事，能够有效地调动学生的数学学习热情，使学生们激烈的讨论了起来。通过讨论，让学生学会发现问题、探究问题，最后解决问题，得出结论。当学生回答正确之后，教师可以继续为学生布置问题，让学生进行更深层次的讨论，这样不但能够活跃课堂气氛，还能够提高学生团结协作、乐于探究的能力，有利于学生个性化的发展。

三、重视学生的主体性，培养学生的自主探究能力

在教学过程中，就算教师设计的教学方案多么精心，如果学生没有兴趣学习，不愿意参与到数学课堂中去，那也是教师自己唱独角戏，于事无补。近年来，教育部门对小学教育进行了改革，改革要求摆脱传统教学模式对学生的束缚，通过多样化的教学形式激发学生的学习兴趣，培养学生的各方面能力，从而促进学生全方面的发展。因此，在数学课堂上，教师应该将课堂主体的位置交给学生，给予学生足够的空间和时间表现自己，增加学生数学实践的机会，从而培养学生的数学学习自主性和探究性。在此过程中，教师应该善于对学生进行引导，让学生能够掌握数学学习的技巧和规律，从而构建一个活跃高效的数学课堂。