新课改下小学数学教学的创新

2016-02-15◆李权

中国校外教育 2016年7期

关键词：新课改游戏过程

◆李权

(吉林省大安市安广镇新荒小学)

新课改下小学数学教学的创新

◆李权

(吉林省大安市安广镇新荒小学)

新课程改革的深入，要求教师对于教学进行不断地创新。就新课改下小学数学教学的创新从教学理念、教学方法的角度进行了详细阐述，为广大教师的教学工作提供借鉴。

新课改小学数学教学创新教学策略

小学数学是小学学习中的重难点，很多学生在学习数学的时候很头疼，上课听不懂，课后做不会，是很多学生的真实写照，因此教师要结合这一实际情况，结合新课改要求不断对教学进行创新和改革。

一、以学生为主体，改变教学理念

教师想要对数学教学进行改革首先要树立正确的教学理念，彻底转变传统的教师为主体的“一言堂”教学模式，从思想上首先达到根本性的转变，然后在正确思想理念的指导之下，再进一步进行教学方式，教学策略的转型，否则教师的教学理念没有更正的情况下，错误教学理念指导下的任何教学方法都是“治标不治本”“换汤不换药”。正确的理论指导下，教师根据客观的教学条件和学生的实际情况，指定符合的教学计划和教学策略，这样才能为教学创新奠定良好的理论基础和思想基础。

二、感性认识，进行情景教学

数学知识相对其他学科来说更加的抽象化，因此对于小学生来说是存在一定难度的，小学生的思维能力，观察能力以及思考能力都不足以完全支撑起小学数学知识的全面以及透彻的理解，这就要求教师想方设法对于这些教学内容进行情景化，生活化，以此来增加学生的熟悉感，变抽象为具体，达到简化理解，加深印象的良好学习效果。例如，在学习平行四边形和梯形的相关内容时，为了让同学们更好的理解梯形，我会向同学们介绍梯子,用梯子这一生活中较为常见的事物来带动同学们进行情景带入，方便同学们理解的同时，又使得知识点能够带入到生活实际当中，从而使得学生能够有更加切身地对于知识点的体会和感受。

三、游戏教学，创造轻松氛围

游戏对于孩子的吸引力是不言而喻的。因此，教师要利用游戏对于孩子的作用并将其运用到日常的数学教学中去，寓教于乐，将数学知识与游戏形式进行有机结合，使得枯燥的数学课堂活跃起来。例如，在学习10以内的加减法时，在进行知识复习时，我会设计一个“看谁算的准”的游戏，学生们利用击鼓传花的游戏形式进行答题，答错的会有30道十以内的加减法练习题作为家庭作业，并给同学们表演节目，而答对的同学没有作业，老师还会奖励贴纸以示嘉奖。通过这样的方式，使得学生能够积极踊跃的参与到游戏中来,同时，又对于上节课的知识进行了扎实的巩固和提升，学生们也因此改观了对于数学课堂枯燥无味的印象，增强了学生对于数学进行学习的兴趣和积极性。

四、取长补短，进行小组教学

“一个好汉三个帮”，说明了人多力量大的道理，小组学习也是出于学生之间的互相帮助以及共同进步而设立的教学形式。而且随着新课程改革的进一步深化，学生为主体的教学必然成为教学的主要形式，而小组学习恰好顺应这一号召，能够恰如其分地完成学生为主体的课堂教学，提高学生的自主学习能力与合作团结能力。例如，在学习关于“统计”的相关教学内容时，在对于统计的基本技巧和方法进行示范和讲解之后，我会要求统计通过学校门口的车辆的数量，并且让学生四人为一个小组来完成观察，记录，统计以及总结的过程，并以小组为单位进行成果展示。在这一过程当中，教师尽量弱化了自己的作用，让学生小组内部对于出现的问题进行解决，让其最大限度地发挥学生的聪明才智和主体作用，达到优势互补，共同进步的目的。

五、学以致用，进行实践教学

“纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行。”实践作为一种有意识的社会活动，对于人类文明的发展做出了巨大的贡献，因此，在数学的教学过程当中也通过实践来对于数学进行认识和学习，而不是仅局限于书本和课堂，只有如此才能够加强学生的应用能力、实践能力，不会成为死学的“书呆子”。例如，在学习年月日以及制作年历的相关内容时，为了能够让学生将教师所总结出的规律进行灵活的运用，我会要求学生和家长一起，制作一张明年的年历，这样对于闰年闰月等知识点就能够在实践过程当中得到深化，让学生在自己动手进行实践的过程当中对于知识进行消化和理解，在实践的过程当中达到理论的再一次升华。

六、多法解题，激发提问意识

在教学过程当中，教师不应当仅仅着眼于应试教育的成绩，更不能让应试教育制度束缚自身的教学方法，相反，要不断培养学生独立思考的能力，不断加强对于学生对于事物的好奇心，激发学生的提问意识，让学生养成在提问过程当中不断进步，在提问过程当中不断思考的学习习惯。例如，在平时做题过程当中，在做出题目其中一种解题方式时，教师要不断对学生进行提问和引导，让学生思考是否还有更为简便的学习方法，通过不断启发学生，使学生做出更多的思考，在遇到同类题目时能够做到举一反三，并在教学当中逐步帮助学生形成这种向自己提问“是否还有其他的方法”的学习模式和思考模式，从而帮助学生提高这种提问的意识和提问的能力。