合作学习在初中数学教学中的应用与实践

2016-02-15蔡良美

中国校外教育 2016年19期

关键词：生活数学教育

◆蔡良美

(湖南省岳阳市君山区钱粮湖镇中学)

合作学习在初中数学教学中的应用与实践

◆蔡良美

(湖南省岳阳市君山区钱粮湖镇中学)

合作学习是初中数学教学情境中以团体活动方式进行互动学习的一项重要策略之一。在数学课程学习中，学生通过合作学习加强了互动，激发了学习兴趣，有利于人际沟通和社会技巧的培养。主要探讨小组合作学习方式在初中数学教学中的应用。

初中数学合作学习应用实践

在教育改革与教学革新中教师要面对分工合作的时代，教学活动不再单一，教学过程也不能因循守旧，在改革中合作学习成为主导力量。由于教学的主要对象是学生，教师应充分装备自己，针对专业自主的弹性空间，展现自我的教学创新，具备多样化的教学策略，并能适时实施与弹性运用各种教学策略，建立快乐的学习气氛，以适应每位学生的学习。

一、合作学习的策略

通过合作团体的方式，把学生按照一定的层次、结构等分成若干小组，这样学生在学习过程中会形成一个共同的目标，能够彼此帮助、交流，使不同层次的学生在合作学习中增加学习兴趣、提高学习效率，使小组成员在教师的合作学习教学法所设计的初中数学学习活动中，共同达成个人、小组与班级学习目标的策略。合作是人类活动中最重要的一个活动。在一般日常生活中，人类形成团体活动，如事业上、运动、军事的成功及任何努力的成功。合作的团体有一个典型的态度即全部的人有一个共同目标，每个人也须为全部的人负责彼此互相帮助鼓励。合作学习是在教室的学习环境中，提供一个合作的学习环境，让学生在异质小组中共同学习，彼此互相支援、批判或分享彼此的观点，最后共享成果，并在此合作的学习环境中，潜移默化以培养更多的合作行为。

二、初中数学传统教学模式的现状

虽然现在有很多科技可以辅助教学，也有更多教学方法可以让课堂更加丰富，但是教师在教学指导时要有具体性。很多教师的教学传达信息方式都只有单向且缺乏想象力。只注重课堂的场景布置、声音和效果多变，却不注重表演和教学内容的相符性，会让学生该学的没学，沉溺于无益的活动中，让求知和发展的欲望逐渐消逝，甚至会扼杀了学生刚要萌芽的创造欲和学习欲。学习评价方式不拘一格看似很有变化，但是缺乏整体的考虑。虽然教师会避免传统、呆板和单调的方式去精心设计各式各样的学习单，但透过学习单一的复习仅学到一些数学的知识，很容易没有目的性，像是无的放矢，会让学生脑中是零乱的，难有合理的认知系统。

传统全班教学最为人垢病之处，即在于学生不同的学习技能与速率，在同一班级中学生异质性愈高，教学时所浪费的时间越多。而理想教学的基本原则，是学生刚好花费其所花费的时间在学习上。以往用来解决异质性问题的方法为个别化教学，但其效能的研究却多半未优于传统的教学。

三、合作学习策略在初中数学教学中的应用

(一)与生活经验连结，游戏化教学

初中数学是一种范围广泛的学习，且需综合能力。初中数学的能力对初中学生是非常重要的，初中时期应该培养初中数学能力，需要让学生拥有解读、逻辑推理、思考和写作的能力。过去的课堂上，看见的是讲述教学，教师讲，学生听，造成学生对初中数学的兴趣大大减低，测验方式局限于分数，让学生在生活上不能综合应用所学到的初中数学能力。因此教学方式如果能与生活经验连结、游戏化教学、结合信息技术来安排课程，应能提升学生学习兴趣，并应用于生活上。如可向学生推介适合他们理解水平和益于写作借鉴的书籍报刊，也可尝试让学生进行从网上下载阅读或是直接进行网络阅读，以不同的形式去提高学生的数学素养。在理解能力方面，要能够归纳教学的内容，同时区分不同内容的重要程度。可以根据文章中出现的图表或曲线图等推测出文章的内容，在需要的时候，还能作为信息来应用。到了初中三年级的时候，需要具备多种与学习相关的阅读能力。如果到了三年级仍没有具备这些能力，则需要付出大量的努力了。

(二)提供给学生自动自发和充满兴趣的情境

在课堂活动中如能提供给学生自动自发和充满兴趣的情境，并通过激发学生的求知欲，这才是最重要的。如学生能随时随地的收集资料，学习的目的接近生活上的经验，这样学生才会有兴趣去主动参与学习。因此学生能否产生兴趣并产生自主学习的关键，是教学者如何设计教学活动。活动内容要配合学生的程度，让学生能在学习中亲自动手，通过体会经验，来获得跟生活有关的知识，这样的学习方式是做中学。教师应该重视学生思维的历程，制作教材时应考量教材是否能协助学生解决问题，并帮助学生在学习时养成思考的习惯。权威认为教育即生活，生活是发展，因此推论到教育方针，是教育即为生长、发展与生活。为了能适应社会环境，所以需要透过教育，在经由学习后产生对社会的能力，这便是生活的历程，透过生活历程使经验能融会贯通，刺激想象力，使想象力丰富，让人们在思考和言行时都能有正当性的行为产生。(1)初中生的教育标准不能以成人环境作为准则。(2)教育应该能保证生长及满足生活环境。透过生长观念来作为教育之目的有四个优点，即：①教育要重视生活发生之事物，要能密切联系并让教育跳脱孤立的状态；②做中学，即以生长为教育之目的，因此需能赋予教育生命，能清楚了解教育发展的各个阶段都是具有重要性，并不单是为了成人而准备，而是要以学生为中心；③以生长为概念的教育目的，能看清教育历程跟人生历程如何合二为一，进而让教育的内涵扩大，而不限制于校内；④生长为概念的教育目的，可以让教育改善，纠正过去忽略现实的做法与一味重视未来的弊端。