浅谈高中化学教学中如何培养学生的思想品质

◆王育峰

(吉林省大安市第一中学)

浅谈高中化学教学中如何培养学生的思想品质

◆王育峰

(吉林省大安市第一中学)

高中化学教师要在化学课堂教学中，以培养学生的创新思维和能力为主流，调动学生的学习积极性、主动性和创造性，培养学生的自主学习能力，使学生们成为学习中的新主人，培养他们他们学习的良好习惯和优良品质。就高中化学课堂教学进行了认真的探讨和实践。

高中化学 思想品德 培养策略

高中化学新课标要求，高中化学课堂教学要以素质教育的培养为主，塑造学生的综合素质为主要目标，要充分地体现出现代教育的主动性、民主性和创造性的特征。为此，笔者根据自己的多年教学实践，谈谈如何高中化学课堂教学中培养学生的思想品质问题。

一、使学生成为课堂学习的主人

随着新课改的推进，高中化学教材以全新的面貌展现在我们的眼前，它增添了一份活力，带来一片生机。它突出了以学生为主的这一中心，重新整合了知识的体系，精选了较好的教学内容，除去了一些陈旧的知识，把更多的时间和空间留给了孩子们，增强了学生的参与学校强化教学方法，增加了动手实践、合作交流、质疑研究等，极大地培养了学生的创新精神和实践能力，正如苏霍姆林斯基说的那样“不能使学生参与是教师的最大过失”。学生们能够感到自己时时刻刻都在刷新自己的知识和能力，学生真正做到眼到、手到、口到、心到，成为课堂的主人，学习的主人。我们作为高中化学课的教师更要给学生一些权利，让他自己去选择；给孩子一些机会，让他自己去体验；给孩子一点困难，让他自己去解决；给孩子一片空间，让他自己向前走。尽量让所有的学生都参与到课堂中来，他们才能成为主人。我们作为教师要时刻去关注他们的参与机会，课堂的教学中要多实施赏识教育，给以学生最大的鼓励，让他们能够参与到学习中来。比如我在执教“合金”一节的时候，我用满脸疑惑的表情向同学们问道：“我在备课中遇到了一个问题，总感觉不能够合理地解释出它的问题，看看同学们能不能帮助我解决一下。”接着，我便把合金是混合物为什么要有一定的熔点问题说出来了，结果发现课堂出现了新的局面，学生们议论纷纷：有的说，是由于它不是一种金属的物质；也有的说道，它们的形成不是简单的将两种金属的混合，而是断裂金属键，它们的阳离子要重新排列组合；还有的谈到，它们是机械混合型，组成时一定有熔点的存在。通过一系列的探讨，他们把“合金”这一含义得到了深刻的理解。通过这样处理课堂，学生成为了课堂学习的主人，提高他们的学习兴趣，培养了他们的思维能力，还增进了师生的情感。

二、培养学生学习的良好习惯

学生的学习习惯培养是非常重要的内容，他们没有一个良好的学习习惯，就不能持久地进行学习，他们所学得的知识内容都是靠教师的填鸭式灌输。我们在教学中要努力培养学生的学习习惯，注重他们的参与学习，以各种学习形式来促进他们的学习习惯形成，如独立学习方式、小组帮助学习和集体评议讨论，等等，让他们能够自觉地成为学习中的组织者、指导者，一定要让孩子们自己去抒发见解，教师更要听学生的不同意见，和学生打成一片，产生情感共鸣，为他们创造更多更好的学习机遇。激发他们主动思考，使孩子们在比较、分析、综合、抽象、推理、概括中自行得出结论。比如，我执教“氯气溶于水”一节的时候，带着弄明白氯水中的微粒，就做了一个实验：把新的氯水放进石蕊、FeCl2、Na2CO3和AgNO3等溶液里，看看他们的变化，再写出离子方程式。这个实验我让学生来做，只见他们实验、讨论、交流，自己谈自己的不同见解，我在偶尔进行适当的点拨启发，最后将其归纳出科学的结论。这样一来感觉课堂教学气氛异常活跃，学生的参与能力极大提高，充分地调动了学生们的学习积极性、主动性和创造性，教学效果明显强于其他的教学形式。可以看出，学生的发现能力、观察能力、表达能力、分析综合能力都得到了充分地提高，发挥了他们的主体作用。

三、培养学生的质疑品质

古人说得好：“学起于思，思源于疑”。孩子们的思维发展是从质疑中得到提高的，当我们每每提出一个问题，学生就会进入到紧张的大脑思考状态中，这样就会好于给学生解决问题强得多。因此，教师要对学生进行多多地设疑，让他们去独立思考，自行解决问题，当然教师的问题设置要新颖独特，不能平平淡淡的那样不能引起学生的好奇心。这样学生就必然会进入到创新的状态。比如，我在执教“生命的基础——蛋白质”一节之后，有个孩子问我：“蛋白质的变性是不是化学变化，假如是化学变化，那么煮熟了的鸡蛋能不能属于蛋白质呢？”我感到非常的诧异，竟然提出这样的问题，瞬间我感觉不能批评他，应该表扬这种创新的思维，于是我就大力地表扬了这名同学，通过表扬也激发了其他同学的参与进来。因此，我们作为教师要积极地鼓励孩子们的质疑，激发他们的思维，培养他们这种敢于质问的精神。

总之，将来的教育就是要重视对学生的思想品质的培养，让他们成为新时期所需要的人才，更好地成为社会适应者，创造者。