高职学生创新创业能力培养策略分析

徐茂林

(长江工程职业技术学院，湖北武汉 430212)

高职学生创新创业能力培养策略分析

徐茂林

(长江工程职业技术学院，湖北武汉 430212)

高职院校培养学生创新创业能力，要以正确的创新创业教育思想、完善的教育体系，对创新创业课程进行合理设置，实施工学结合培养模式，从而有效实现人才培养计划，增强学生创新创业能力，促进学生就业率的提高。

高职学生；创新创业能力；培养策略

随着市场经济的快速发展，现代大学生生存能力的重要体现就是创新创业能力。高职学生要想在激烈的竞争中顺利创业或快速找到适合自身的岗位，不仅需要具备较高的综合素养，也需具有较强的创新创业能力[1]。因此高职院校在进行人才培养时，必须要对学生的创新创业意识加以培养，强化学生的实战能力与精神，从而满足社会对人才的发展需求，实现学生创业与就业的需求，推动自身的可持续发展。

一、创新创业能力概述

对于创新创业能力而言，其主要涉及到创业与创新两方面的内容，需要个人对知识进行创造性使用，能够具备创业与创新的思维，将创新成果成功转化为创业。一般创新创业能力可分为态度、方法与知识这三个层面。首先在态度层面，其能够将创造性思维运用在实践活动中，树立具有创新性与开拓性的意识，并将其应用于工作和学习中，是个体运用创新创业知识的价值取向与主观意愿。创新创业能力的培养需要学习者掌握知识，对思维方法训练加以重视，敢于并善于创新。其次在方法层面，面对学习与工作中存在的问题需要运用创新的思维加以解决，对创新潜能加以积极开发，增强创业的精神与能力[2]。其主要是对内在的思维方法与方式加以展现，体现的是个人的思考能力。最后在知识层面，是创新创业的重要基础与前提条件，要求学习者能够对创新创业的知识与技能、基本原理等加以准确掌握。

二、高职学生创新创业能力培养的重要性

培养高职学生创新创业能力，其重要性可从以下几方面加以考虑：首先有利于高职教育的改革与发展。目前制约我国综合国力、竞争能力与创新能力的重要因素就是创造性人才的缺乏，因此培养创新创业人才是实施高等教育改革的重要选择。创新作为我国综合国力提高的重要支撑，只有对高职学生的创新创业能力加以培养，才能有效实现高职教育的发展与创新。当然高职院校在实施创新创业教育时，需要对教育教学改革进一步深化，落实科学发展观，培养学生的创业能力和创新精神，促进人才培养水平和就业质量的提高。

其次有利于增强学生的就业竞争力。高职院校创新创业教育的实施，能够通过实践环节和课程体系的设置来培养学生的创新创业能力，让学生打破传统的技能与知识，对自身今后的就业加以充分思考，从而为自主创业与岗位创新打下坚实的基础[3]。同时创新创业教育能够对学生的综合能力与素养加以提高，如领导力、协调组织能力、决策力和洞察力等，促使学生在激烈的就业形势中取得优势地位，强化学生的就业竞争力。

再次有利于实现学生自我价值。自我需求的实现主要是指个人充分发挥自身的潜力来实现自身目标。大学生作为国家发展的动力，就业是其目前的主导需要，如果就业问题无法解决，则创业是其主导需要，是实现大学生人生价值的重要方式。因此高职院校必须要加强培养学生的创新创业能力，从而实现学生的自我价值，增强教育服务社会的能力。

最后有利于促进社会的和谐发展。我国针对大学生的创新创业教育问题颁布了一系列的文件与意见，要求高职院校积极进行创新创业教育，将科学发展观落实在教育体系中，鼓励学生自主创业，培养学生的实践能力和创新意识，通过创业带动就业，保证学生的充分就业，从而构建和谐社会[4]。高职院校只有大力实施与发展创新创业教育，对创业者加以培育，使其能够解决就业问题，创造更多的社会财富，才能推动国家经济的发展，解决大学生就业难的社会问题，推动社会的和谐稳定发展。

三、高职学生创新创业能力培养现状分析

(一)缺乏明确的创新创业教育理念

当前由于家庭因素与社会环境等方面的影响，没有充分重视学生创新创业能力培养的重要性，并且部分高职院校忽视创造性人才培养的目标，创新创业教育与基础知识和专业能力的学习相背离。这些都导致高职学生缺乏创新创业的发展潜能和素质，多采用择业就业的教育理念。此外，部分高职院校虽然开设了专题培训和就业指导课程，但是忽视创新创业教育的重要作用，将其作为“业余”教育，无法准确把握专业课程与创业教育之间的内在联系，影响创业实践与创新创业教育的实效性。

(二)缺乏完善的创新创业实践环境

对于学生的创新创业能力培养而言，其需要具备良好的社会环境，但是目前创新创业教育尚无法被社会大众所认可，在校外实践基地等方面缺乏企业的支持，且缺乏完善的人才培养评价机制，导致学生创新创业能力不高。同时政府在创新创业教育方面没有制定完整的优惠政策体系，缺乏完善的服务平台与有力的政策激励，无法激发学生的创业与创新激情[5]。此外，高职院校在实施创新创业教育过程中缺乏足够的投入，无法为学生提供完善的实践平台，如校园创业文化、校外实训基地和创业园等，导致教育的实践性低下，不利于学生创业与创新能力的发展。

(三)师资力量缺乏

教师是影响创新创业教育顺利开展的重要因素，但是高职院校在实施创新创业教育时，由于师资队伍建设、培养模式和人员编制等方面的影响，导致教育实施效果不佳。大部分创新创业教育教师是由专业课教师或思政课教师担任，无法详细了解企业的运营情况，缺乏专业培训，只能结合教材内容进行讲授，难以指导学生的创业创新项目，导致项目缺乏可操作性与可持续性，对学生的发展产生不利影响[6]。此外，创新创业指导教师和专业课教师相比，其在职称评定、教育培训机会和激励机制等方面存在较大的差异性，导致指导教师缺乏动力，无法形成稳定的指导队伍。

(四)培养模式单一

高职院校在学生创新创业能力培养方面，培养的模式相对单一，仅仅是对人才培养计划加以制定，将培养的目标加以罗列，实施相关的人才培养课程，或是对创新创业的创意竞赛加以组织，扶持产业实训基地。这样虽然能够保证人才培养计划具有清晰的过程和明确的目标，但是多只能停留在方案层面，而无法结合实际来培养学生的创新创业能力，不利于创新创业教育的有效落实。

四、高职学生创新创业能力培养策略

(一)积极转变教育理念

对于高职教育而言，其教育理念的转变和教育教学的改革需要以创新创业意识为基础，遵循强化实践、基于专业和面向全体的相关原则，从而培养学生的社会责任感、实践能力、创新意识、专业能力和学习能力等，实现创新创业能力与专业能力的完美结合。因此高职院校在培养创新创业能力的过程中，必须要积极转变教育理念，实施创新创业教育，采用创业带动就业的观念来改革人才培养机制，引导学生进行自主创新与创业，培养学生的岗位创造能力。

(二)构建创新创业实践体系，创设文化氛围

学生创业能力培养的重要方式就是创业实践，高职院校在培养学生的创新创业能力时，可对校园职业体验中心加以建立，为学生提供相对真实的体验平台，鼓励学生开发与设计产品，促进学生职业进取精神和创新精神的提高[7]。高职院校可利用自身资源、校外资源和专业特点建设实训基地，鼓励学生进行创业体验，如让学生对校园超市加以自主管理，将专家咨询服务等提供给具有潜力的创业项目，促使学生对实际商业运作具有一定的了解。同时高职院校可在社会实践活动中融入创新创业教育，对创新创业的社团加以科学分类，定期开展相关的创业设计比赛，激发学生的创业与创新意识。此外，由于创业文化会直接影响学生的创新创业意识，因此高职院校应将创业文化与实训设施建设、校园文化与布局加以有机结合，为学生创设良好的文化环境。如利用宣传栏、校园报刊与校园网站等宣传创业的优惠政策和动态等，为师生参与创业实践与教育提供舆论氛围。又如开展创业创新设计比赛、专业技能竞赛等活动，确保学生能够在这样的环境中受到创业文化的熏陶。

(三)加强师资队伍建设

创新创业教育发展的重点就是培养高水平和高素质的师资队伍，因此高职院校在发展创新创业教育的过程中，需要对其师资体系加以健全和完善，培养具有较高文化素养和社会责任感的教师[8]。高职院校可建立教研室，加强科研立项，强化教师的创新创业教育培训，并强化校企合作，从企业中选择优秀的兼职教师，有效形成内外互补与校企互动的师资体系。同时高职院校应积极寻求政府的支持，聘请投资专家和经济专家为学生进行创新创业教育，并开设相关的创业与创新教育课程，确保学生能够掌握基本的知识与技能，有效完成人才培养的目标。此外，学校可建立创业指导导师库，通过“外联内引”机制来强化“双师型”师资队伍建设。其中外联机制是让教师能够参与到企业的实践创业或创业教育的调研工作，从而强化自身创业指导的水平与实力，有效指导学生创新与创业。内引机制是给予创业指导队伍相应的责权，将其待遇与职务职称和业绩相结合，强化其使命感与责任感，并在建设教学资源库和课程改革等方面听取创业指导队伍的意见，使其价值认同和责任落实相匹配。

(四)加强工学结合模式

当前国际间的竞争属于创新人才和知识的竞争，高职院校在人才培养过程中，需要改变传统培养方式，实施创新教育，强化工学结合人才培养模式，从而积极开发学生潜能，提高学生的创新创业意识。工学结合模式主要是指高校与相关行业或企业之间合作，共同培养人才，达到优势互补，有效整合企业资源和教育资源，培养出适合企业需要的人才。该模式的应用能有力推动创新创业教育的发展，实现人才培养的目标。

(五)优化课程教学体系

高职院校在培养学生创新创业能力时，需要建立规范完善的课程教学体系，开发精品课程网站，从而实现学生能力培养的目标。首先学校可对创新创业训练课程加以推进。在设计课程内容的过程中，应对创新创业能力内容和内涵进行准确了解，明确教学思路，结合不同层次、阶段与专业学生的实际需求，对学生进行思维与素质训练、创新能力与实践能力的培养。其次学生可对精品课程网站加以建设。精品课程网站的建设能够为学生提供优质的学习资源，保证教学资源的共享，有利于提高教学质量与水平[9]。课程网站能够提供丰富多样的学习情境和教学资源，如视频演示、创新创业比赛、职业测评、在线训练、电子教案和课程学习指南等，便于学生的自主学习与研究性学习，提高学习效率，实现学生知识的创新和个性化发展。

结语

综上所述，高职院校在培养学生创新创业能力的过程中，还存在一些问题，如缺乏明确的创新创业教育理念、创新创业实践环境不完善、师资力量缺乏、培养模式单一等，严重影响了创新创业教育的顺利实施，不利于提高学生的就业竞争力。基于这种情况，高职院校必须要积极转变教育理念，构建创新创业实践体系，创设文化氛围，加强师资队伍建设，合理利用工学结合模式，优化课程教学体系，从而培养学生的创新创业能力，使学生形成正确的就业观与择业观，增强学生的就业竞争力，促进创新创业教育的可持续发展。

[1]董礼. 就业压力背景下高职会计专业学生创新创业能力培养研究[J].当代会计,2015,(04):20-21.

[2]郑蓉. 高职动漫专业学生创新创业能力人才培养策略研究[J].电脑知识与技术,2015,(12):174-175.

[3]陈丽君. 高职会计专业创新创业教育路径与策略研究——基于会计职业能力视角[J].江西青年职业学院学报,2015,(04):88-90.

[4]关云飞,杨虹,严曲新. 高职学生创业能力调查与培养策略分析[J].长沙航空职业技术学院学报,2012,(01):1-3+8.

[5]何应林. 基于创业失败案例的高职大学生创业能力培养策略研究[J].十堰职业技术学院学报,2012,03:24-27.

[6]肖贻杰,关云飞. 高职学生创业能力结构及其培养现状分析[J].教育与职业,2011,(33):104-106.

[7]陈建. 基于SWOT分析法下的高职学生创业能力培养的研究[J].职教论坛,2014,(18):27-31.

[8]王秀娟,洪雪莲. 构建创业教育体系 培养高职学生创新创业能力[J].职业技术,2013,(03):31-32.

[9]黄国祥. 高职机电类学生创业能力之培养策略探讨[J].电子制作,2013,(17):173.

An Analysis of Training Strategies for College Students’ Innovation and Entrepreneurship Ability

XU Mao-lin

(Changjiang Vocational College of Engineering, Wuhan, Hubei 430212)

In order to develop higher vocational students’ innovation and entrepreneurship ability, colleges are supposed to offer courses of innovation and entrepreneurship and to take teaching mode of “learning and working”. By doing so, colleges can complete their training plan with the students’ innovation and entrepreneurship ability improved and employment rate increased.

higher vocational students; innovative and entrepreneurship ability; training strategy

2016-03-06

徐茂林(1981-)，男，湖北咸宁人，长江工程职业技术学院讲师，硕士。研究方向：高职教育理论、高职学生思想政治教育。

G712

A

1008-8156(2016)01-0020-03

修回日期：2016-03-12