例谈活动作文增效四法

□王慧贞

例谈活动作文增效四法

□王慧贞

学生在写活动作文时，往往热情高涨，交流时都有说不尽的新鲜事，可一旦动笔，很多时候他们感觉无从下手，习作效果不佳。作为语文教师，在教学中应该考虑突破这一难点，发挥好活动作文的优势。笔者所在的学校每年都要举办体育艺术节暨全乡农民运动会，全校师生全员参与，活动内容可谓丰富多彩。活动结束后，语文教师会趁热打铁布置学生写作。本文以此为例，试就活动作文增效提出四点看法。

一、尊重学生，写切身的感受

在与学生的交流中笔者得知，这次活动学生并不开心，这让笔者深感意外。如果忽视这一事实，硬生生把学生拉到情感的对立面上，那么学生的习作效果就可想而知了。于是，课堂上笔者鼓励学生把所有的想法和不快都说出来，但要求说得真实、具体，让人感同身受。受到鼓励后学生卸下思想包袱，纷纷抒发自己的感受。开幕式站在操场上等人的时间太长，让我们很烦躁；文艺表演时，大人们总是毫无秩序地站在台前，挡住了我们的视线；村里的人不讲卫生，随地乱扔垃圾，害我们打扫卫生时受了不少的苦……众说纷纭，罗列了种种事实，只是说得还不够具体。于是笔者引导道：在操场等待时，刚开始同学们是怎样的状态？随着时间的变化，周围的环境有没有发生变化？同学们的心情怎样？老师的言行都发生了哪些变化？这样一提示，学生便有了头绪，七嘴八舌地述说起来。一个等待的心理感受，就这样变得真实可感、具体生动了。于是教师就让学生尝试写下等待的过程。下面是一学生的写作片段。

八点左右，广播通知大家到操场上集中，同学们都异常兴奋，来到足球场上，等了很长时间，脚都站酸了，可还是没有开始的意思。老师让我们坐在草地上耐心等待，可是偏偏这时候太阳又出来凑热闹，晒得我们头昏眼花。我心里烦躁极了，一个劲地踢着草地，到底什么时候才会开始呢？

当教师把学生的优秀习作进行展示后，学生深受启发。于是教师又顺势让学生选择一个场面进行细致的描写，学生都能把心理变化写得微妙而详尽了。

二、顺水推舟，写真实的见闻

生活本来就是一个五味瓶，酸甜苦辣咸样样俱全，快乐和不快乐都是独特的生活体验。写作本来就是作者抒发心性的渠道，只要将自己的真情实感表达出来，就是生动的习作。习作课上，笔者让学生大胆地发表自己的见解，写真实的见闻，于是，一幕幕真实的场景再现在眼前——“农民们太不遵守秩序，不顾他人的感受，一个劲地挤到前面观看。”“我看见一些幼儿园的小朋友也来凑热闹，可是他们竟然随地小便。”“我认为校舞蹈队的节目还是非常精彩的，她们个个舞姿优美，动作协调一致，水平很高。”

这些见闻教师大多没有预想到，却是学生独特而真实的体验，习作无非就是要让学生表达真情实感。那么怎样才能将这样真实的感受在习作中表现出来呢？笔者尝试着让学生聚焦一个画面，从人物动作、语言、神态到画面中的细节的变化，再加上作者本身的真实体验，进行有条理的描写刻画。一个画面就是一个真实的见闻，经过教师的适时引导，有学生这样写道：

文艺表演对农民来说是个难得一见的新鲜事物，因此也就吸引了农民的注意力。而农民们的最大特点就是随意性，不像我们一样听从老师的指