中药药理学PBL教学法的应用※

于京平 林海燕 王斌胜 林 莺 郝雯瑾

（滨州医学院中西医结合学院，烟台264003）

中药药理学PBL教学法的应用※

于京平 林海燕*王斌胜 林 莺 郝雯瑾

（滨州医学院中西医结合学院，烟台264003）

中药药理学是中医学专业的一门重要的专业基础课程，课程内容具有开放性、桥梁性和可探索性等特点，是中医药现代化的前沿课程。该课程知识点众多，系统性强，为了提高教学质量，中药药理学教育亟待改革。PBL教学法是以问题为导向的教学模式，能够激发学生学习兴趣，提高学习主观能动性。本文分析了PBL模式在中药药理学教学中的适宜性、PBL教学法在中药药理学教学中实施的步骤、总结与展望，可为中药药理学教学改革提供新方法。

中药药理学；PBL教学法；教学改革

中药药理学是在中医药理论指导下，运用现代科学的方法研究中药与机体相互作用及作用规律的科学。随着中医药事业现代化、国际化的进一步发展，通过本课程的教学，学生掌握能够常用中药的药理作用产生的机理及物质基础，有利于提高学生临床技能，有利于新型中医药人才的培养。

传统的中药药理学教学多是以教师讲解为主，学生“填鸭式”的被动学习。这就使得学生主动参与度不高，学习兴趣低下，学习效率较低。中药药理学是一门与多学科密切联系、中西医药高度结合的新兴学科，现代科学研究内容较多，部分学生可能因为缺乏创新意识、中西观点转换困难、基础较差导致学习困难。

如何提高学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性，培养学生独立思考问题以及解决问题的能力，我们在中药药理学教学中引入了PBL教学法，实践证明取得了较好的效果。

1 PBL教学法

PBL（problem-based learning）教学法是一种以问题为导向的教学方法。PBL教学法打破了学科界限，提倡是以问题为基础，以学生为中心，以教师为引导[1]。与传统的以学科为基础的教学法相比，PBL教学法有助于培养学生的自主学习的意识与能力，对培养学生主动学习分析和解决问题等方面的能力具有十分重要的意义，是国际上当前较为流行的一种教学方法。

2 PBL模式在中药药理学教学中的适宜性

2.1 满足中药药理学开放性、桥梁性和可探索性的特点中药药理学是中医学专业的一门重要的专业基础课程，主要讲述常用中药的药理作用（与功效相关药理作用、其他药理作用）、安全性评价、现代临床应用、临床不良反应等。中药药理学是传统中医药与现代科学最富活力的结合点，课程内容具有开放性、桥梁性和可探索性等特点，是中医药现代化的前沿课程[2]。在中药药理的学习过程中，对传统中药认识进一步巩固、发展，对传统中药赋予新的血液。PBL模式教学法打破了学科界限，为学生创造了一个开放的学习环境，帮助学生感悟中药的丰富内涵，不断提高临床用药技能。

2.2 为培养学生的终身学习能力打下基础医学教育是终身教育，需要学生具备良好的主动学习、终身学习

的能力。中药药理学不同于其他成熟的学科，本身处于探索和发展过程中。对于学生来说，本科阶段不可能全部掌握所有知识，因此教授学习方法、培养学习能力至关重要。很多学生禁锢于多年的学习习惯，思维模式固定僵化，不会想、不敢想、更不敢说。通过PBL模式教学法改革，结合中药药理学具有探索性的学科特点，重塑学生的发散性思维，对学生进行拓展性教学；启迪学生建立提出问题，主动分析中药药理作用、临床应用等关键问题，从而培养学生的自主学习的意识与能力，为今后终身学习奠定基础。

2.3 实现教与学主体的转换PBL模式实现了“以学为本”的理念转换，变“要我学”为“我要学”。在中药药理学教学过程中，由学生从传统中药着手，自行提出问题、主动分析问题，运用多种途径查找资料解决问题，以获得最有效率的学习。通过PBL模式激发学生的求知欲，让学生通过查阅书籍、期刊，网络检索，讨论等多种途径解决问题，在PBL教学过程中对重新认识应用传统中药，整合新旧知识结构，改变被动的、乏味的机械性记忆为有趣的课堂互动。

3 PBL教学法实施

3.1 PBL教学前的准备教师应根据教学大纲和教学目标要求，确定中药的药理作用（与功效相关药理作用、其他药理作用）为中心问题，将其作为教学主线，沿着教学主线将教学内容以问题方式提出，通过学生自学-集体讨论-老师辅导总结等环节达到对教学内容的消化理解。具体主要分为以下几步[3]：

3.1.2 课前布置任务PBL教学模式以问题为先导，通过解决问题提升个人的人文和科学素养，逐步养成终身学习的习惯[4]。课前根据教学内容设置一系列问题，逐渐引导学生自己提出问题、分析问题、解决问题。学习内容应包括中药的药理作用（与功效相关药理作用、其他药理作用）、安全性评价、现代临床应用、临床不良反应等。问题主要分为以下几种类型：1）基础型问题。熟记常用中药与功效相关的主要药理作用是学习中药药理学的关键，为此我们严格要求学生熟记常用中药的主要药理作用。2）拓展型问题。采用拓展性问题激发学生深入思考。例如根据人参的传统功效和主治，让学生思考除了课本上列出的药理作用外，还可能有哪些药理作用？可能治疗哪些疾病？3）应用型问题。掌握常用中药的现代临床应用对学生今后承担临床工作具有重要意义。在教学过程中，结合对常用中药的主要药理作用、化学成分、不良反应、临床应用等知识点的讲授，逐渐培养学生掌握中药辨证用药的规律与技能技巧，培养学生实践用药的能力。这三个层面问题步步深入、环环相扣，引导学生全面深入学习中药药理学相关知识，培养学生临床应用中药的能力。

3.1.3 课前准备课前让学生有充足的时间查资料，学生组成PBL讨论小组，学生集体通过查阅书籍、期刊，网络检索，讨论等多种途径解决问题；以小组的形式制作中药药理学多媒体课件。小组成员轮流作为主讲人，在课上阐述本小组的观点。通过小组为单位的讨论及汇报有利于改善枯燥的学习氛围，培养学生自主发现问题、思考问题、解决问题的能力，激发学生的主观能动性并提高教学效果。

3.2 课堂互动课堂上安排学生课堂自讲，采用多媒体课件进行演示讲解，教师再以总结的形式提炼出重点，理清思路。PBL教学形式更加生动、形象，从而使教学效果明显提高。讲解过程中学生、老师双方提出问题，集体讨论，最后由老师辅导针对学生模糊不清的问题进行重点分析和总结，将本课知识点系统化、重点化，为同学们梳理知识点，构建知识结构。最后评价各小组表现，并据其表现对该次教学进行评价打分。

4 PBL课堂教学实施总结与展望

PBL教学模式在中药药理学教学中发挥了重要作用，这与中医“师带徒”的培养模式有异曲同工之妙，强调的都是学生主动学习的意识和能力，老师的角色为引导者。PBL教学模式民主、自由、生动的课堂氛围有利于中药药理学的学习，培养学生用发展的眼光认识传统中药、应用传统中药，将知识传授与学生综合素质的提高结合起来。同时，也存在一些注意事项，主要包括：目前中药药理学PBL教学模式仅仅针对部分章节，仅局限于某一点尝试，应当逐步扩大PBL教学使用范围。在布置教学任务之前，教师需要认真研读教学大纲和教材、分解任务、审定备课提纲、课堂结束之后及时总结教学实践信息。

总的来说，PBL教学有助于培养学生的创新能力和综合分析能力，增强学生自主学习和解决实际问题的能力，以及团队合作和组织协调能力。认真研究PBL模式在中药药理学教育中的适宜性，逐步扩大PBL教学的使用范围，将有望形成体现中医学术特色和人才成长规律的PBL教学模式。

[1]郭汝宝，万全庆，陈奇红，等.PBL教学法在中医临床教学查房中的应用[J].中国中医药现代远程教育，2016（7）:14-16.

[2]陈忻.中药药理课程建设的体会[J].中医教育，2012，31(5):42-44．

[3]李晓冰，王程阁，朱艳琴，等.PBL教学模式在病理教学改革中的运用[J].中国中医药现代远程教育，2015（8）:90-91.

[4]王晓妍，郭栋.PBL教学模式在中医全科医学教学中应用的探索[J].中国中医药现代远程教育，2016（4）:11-13.

The Application of PBL Teaching Method in Pharmacology of Chinese Materia Medica

YU Jingping,LIN Haiyan,WANG Binsheng,LIN Ying,HAO Wenjin
(Binzhou Medical University,Shandong Province,Yantai 264003,China)

Pharmacology of Chinese Materia Medica is an important professional basic course of traditional Chinese medicine.It has the characteristics of openness,bridge and exploration.It is the leading course of modernization of traditional Chinese medicine.The curriculum knowledge has the characteristics of is multitudinous,systematic.In order to improve the quality of teaching quality,education method needs to be reformed.Problem based learning(PBL)is a problem oriented teaching mode which can effectively stimulate student's interest in learning,and improve subjective initiative.This paper analyzed the suitability,steps and outlook in the teaching of Pharmacology of Chinese Materia Medica,which can provide a new method for the teaching reform of Pharmacology of Chinese Materia Medica.

Pharmacology of Chinese Materia Medica;PBL teaching method;teaching reform

10.3969/j.issn.1672-2779.2016.21.006

1672-2779（2016）-21-0013-02

：李海燕本文校对：刘晓娜

2016-06-14）

国家教育部卓越医生（中医）教育培养计划改革项目；山东省本科高校教学改革研究项目（No：2015M028）；滨州医学院科研启动基金项目（No：BY2014KYQD29）；滨州医学院教学改革与研究项目（No：JYKT201528）；滨州医学院成人教育教学研究立项项目（No：BYCJY201407）；滨州医学院中西医结合学院教学研究立项项目（No：BYZXY201402）;中华医学会医学教育分会和中国高等教育学会医学教育专业委员会医学教育研究立项课题（No：2016B-ZY017）

*通讯作者：897006129@qq.com