信息化教学课程设计

湖北　刘海蓉



信息化教学课程设计

湖北刘海蓉

【摘要】学校的教学中，信息化教学是重要的组成部分，知识更新快、操作性强是高校信息化实验课程的特点,为高校培养信息化人才,需要为符合这一特点。改变传统 教学，充分利用现代教学方法和手段，不断完善课程体系和提高课程教学质量。

【关键词】信息化学校教学

一、信息化含义及特点

信息化是将学校信息作为管理信息资源，全面运用现代信息技术，对传统的模型进行重整，并在重整的现代 基础上，建立信息技术与 学科高度融合的、充分开放的现代 信息系统，为企业经营管理、控制决策、经济运行、管理提供充足适时的信息。这种 信息系统将全面运用现代信息技术，通过网络系统。使业务处理高度自动化，信息高度共享。能够进行主动和实时报告 信息。它不仅仅是信息技术运用于 上的变革，它更代表的是一种与现代信息技术环境相适应的新的 思想。

二、信息化教学环境

资源信息科技应用于教学的发展，希望在现有的基础上做到班班有电脑、班班用电脑教学，突破传统教学限制，使教学环境更加多元化。而如何建立教室电脑教学环境，首先要校校有网络、网网皆相通的环境，提供资源信息无国界地球村的网际网络及校园网络传递校园内教学及行政相关资源信息以及电脑教室的教学网络，做为第一线网络教学环境。其次提供教室有电脑、班班可连线，每间教室均配备一至二部电脑，教室电脑皆连上校园网路及网际网络。再来是发展资源信息化的课程教材与软件，使整个教学环境更丰富多元。

信息化教学是在具备明确的教学目标及与目标密切配合教材下，通过教师有效的指导学习，并辅以可有效考核学习效果的具体标准，学生学习之余，才能获得完整的而不是零碎的知识。对于现代人而言，使用科技产品的确是一大享受，由瑞士教育学家斐斯泰洛齐所倡，充分应用视听教具，提高教学效果，以补救口语教学的缺点。在教材中若有不了解或繁琐处，可利用教具来说明，如 处理程序，就可利用电脑及单枪投影机来辅助教学，但视听教具只是辅助教材之一，可以节省教师抄写黑板的时间而不能够完全代替讲解，因此必须搭配其他的教学法，在课堂上引发学生的学习兴趣，达到事半功倍的效果。 有效的教学法，可培养学生对 产生兴趣，进而使其成为成功的 人员， 教师应该使用简易的方法，教授 的基本概念、原理及程序，使学生容易了解与精通每一章节，并奠定未来学习的基础。

高职学院以教导专业知能、涵养职业道德、培育实用技术人才，并奠定其生涯发展基础为目的，为实现此一目的，须辅导学生达到下列目标：

课程目标为：一是了解教学 之基本理论。 二是熟练处理程序，培养帐务处理之能力。 三是了解 资源信息之意义及功能，奠定应用 资源信息之能力。有效教学要件，为兼顾教学的科学性与艺术性，一方面掌握教学原理、精熟教学方法，另一方面发挥创意，活用各种教学方法与技术。因此教学方法的选用依据为教学目标、学生特性、教学内容、教学环境及教师专长，此说明教师必需对学生因材施教，熟悉各种教学方法，运用教师专长，使学生与教师在教学过程中，都能发挥自己的特质。而利用电脑进行教学，是达到上述之有效教学方法的重要方式之一，电脑是一种教学媒体，可以协助教师来安排教学、管理或达成个别化教学。教师利用电脑，可以进行下列的教学：一是反覆练习教学以提高学科的熟练度。二是个别教导的方式以提供个别化的学习。三是模拟实际情境以扩大教学层面。四是寓游戏于教学以提高学习的兴趣。五是启发思考能力以解决问题。六是执行电脑辅助测验以协助教师的评量。七是执行电考管理教学以提升教学效率。

因此，信息化教学环境更是需落实使用，以提升教学品质，教师应利用现有之易学易用应用软件，自行设计电脑辅助教材，其优点为：由教师自行设计电脑辅助教材，可使电脑辅助教材在使用时，因为是自制教材，所以更能使其达到最佳效果。由教师自行设计电脑辅助教材，可随社会环境之变迁而更新，不致使用陈旧之教材。

教师应具备一些基本的资源信息素养，才能应用资源信息科技于教学上。资源信息素养的界定，许多专家学者有不同的看法，本文认为针对资源信息科技融入 教学， 教师应具备的基本资源信息素养如下： 一是应用软件（如文书处理软件、试算表软件、简报软件及网页设计等）的使用与操作。二是电脑周边设备（如单枪投影机、列表机及扫瞄器等）的使用与操作。三是网际网络（如资料之搜寻及电子邮件寄收）的使用与操作。四是了解资源信息相关道德与法律的规定。五是套装软件（如 资源信息系统、教学软件）及网络上教材的使用与评估。

三、构建学校 教学改革方案

1.以增强实践能力为目标的教学方式改革

专业是一门实践性很强的专业，为了体现高职 专业的应用性特点，要增加实践性课时比例，力争使实践性课时占课时的40%以上，为此要改革教学计划，在 基础理论知识够用的前提下，增大实践实训课时的比重。同时，要加强“双师型”教师的培养，为此，一方面要求教师参加 人员继续教育，到企业锻炼，另一方面要引进高级 师、注册 师作为学校的兼职教师。着重加强学生课程实践技能的操作，学生综合模拟实习技能的操作以及教学 软件的技能操作。最后要联系建立校外实践基地，作为学校的专业实训基地，并聘请具有丰富 经验的 人员做学生的实训指导教师，使学生在社会第一线得到实践锻炼。

2.改进传统的教学方法，构造自主学习的教学环境

努力培养学生自主学习的能力，应变“组织教学”为“动机激发”；变“讲授知识”为“主动求知”；变“巩固知识”为“自我表现”；变“运用知识”为“实践创新”； 变“检查知识”为“互相交流”。 能让学生观察的，尽量让学生观察；能让学生思考的，尽量让学生思考；能让学生表达的，尽量让学生表达；能让学生作结论的，尽量让学生作结论。应强调以学生为中心，发挥学生主动性、积极性；实践教学法分为真实的实践和模拟的实践。真实的实践就是去访问一些知名的网站，通过信息的浏览，获得最新的资讯。

参考文献：

［1］ 吴士宏.新课程改革下计算机教学三步曲.PDF. 新课程研究·职业教育，2008-11

［2］ 姚舜英.计算机专业人才培养的思考. 台州学院学报， 2OO4-12

作者简介：

刘海蓉， 女， （1977年2月-- ），湖北黄冈人， 黄冈职业技术学院高校讲师。研究方向：高职教育、计算机。

作者单位：（黄冈职业技术学院）