当代文学背景下的高中语文教师阅读研究

江苏　陈海峰



当代文学背景下的高中语文教师阅读研究

江苏陈海峰

【摘要】当代文学做为中国文坛一颗“闪亮“的新星，虽然出现的时间不算很长，但是却迅速吸引大量读者，在当下国学大热，文言文重拾，孩子从小背诵古文的环境影响下，探讨当代文学背景下的高中语文教师阅读研究意义重大。

【关键词】当代文学背景高中语文阅读教学

《高中语文课程标准》在第六条指出“学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵”。在新课标下高中语文教学对于文章的阅读和鉴赏提出看新要求。对文学作品的阅读和欣赏不仅有利于提高学生的文学造诣，而且对于陶冶学生性情，涵养心灵，提升学生的文化品位和审美情趣都非常有帮助。当代文学在文学史上时间尚短，多指1949年之后出现的文学作品，但是它对中国文坛巨大的影响力缺不容忽视。

一、当代文学呼唤人性回归对于学生成长影响巨大

在当代文学作品中对“人”的诠释更加明显化与大众化，把文学带回到了“人性与人道主义”的和谐阶段。从对人的权利，人的尊严的呼唤，到改革开放人的潜能的发挥，人的价值的肯定；从婚姻爱情领域到人性问题的反思再到生命意识的觉醒，在当代文学作品中，人道主义精神逐步向生活的各个领域拓展和蔓延。当然并不是说其他文学时段的作品没有“人”性，只是由于社会和历史等原因致使其他阶段的诸多文学观念中“人”变成了“大写的人”，更多时候失去了“自我”，那些过于空洞的理论缺乏感染力而使人容易产生枷锁感，不容易挣脱。

学生从那些特别高尚的作品中可以学到人生的哲理，却找不到梦的着陆点，更多时候给人的感觉是矫揉造作，说出来更像是空话，严重影响着学生的身心健康发展。当代文学发展到新时期，更多时候用它细腻的笔触把我们的梦想与现实拉近，从选入教材中的作品来看，如舒婷的《致橡树》、余华的小说《十八岁出门远行》等都强调了人的独立、人的个性发展。把文学教育铺展到当代文学作品阅读，将有益于发展学生的健康个性，形成健全的人格，成为全面发展的人。

二、高中阶段当代文学解读存在的主要问题

首先，高中阶段由于学习压力较大，语文教育在应试教育的泥潭逐渐迷失了方向。很多语文老师惟“高考”命是从，各种挖空心思刁难学生，把许多优美的文学作品单纯放在考题的角度去解读，生搬硬套的把中心思想强加给学生去理解和掌握，忽视了文章本身的美育价值。

其次，学生的学习过程中涉及当代文学比较少，也是限制当代文学突围的因素之一。从一入高中开始学生就带上了高考的“紧骨咒”，美好的语文课堂成了学生最没精神的课堂。由于学生无法大量阅读当代文学作品，接受的人文知识就非常有限，语文阅读能力也无从提高，更加谈不上对学生“个性”发展的尊重，创新能力的培养等。

最后，还有很多语文教师由于个人喜好的原因，只是注重对古典文学的解读，讲到古诗词可以侃侃而谈，旁征博引；而对于当代文学作品却一知半解，讲解过程喜欢一带而过或者照着习题册讲解，使学生也因为老师的情绪影响失去对当代文学的学习兴趣，最终课堂失去活力，味同嚼蜡。

三、高中语文教师加强当代文学阅读的应对措施

对当代文学的了解和阅读并不能成为语文教学的全部，但是作为一名高中语文教师，在终身学习概念的影响之下，注重自身修养的不断提高，加强对当代文学的诵读和研究，与学生建立良好的学习互动确是必不可少的。当代文学以其极具时代性、服务性、启发性的教育意义，影响着半个多世纪广大人民群众的价值观和世界观，它正以独特的时代魅力在未来的文学新动向中不断发挥光和热。当代文学在中学语文教学中的重要地位，以及语文教师必须具有深厚的当代文学素养的时代要求，应引起每一位语文教师的重视。

1.教学与读书相辅相成

语文教学相对于其他学科来说是慢功，静下心来读书，保持对当代文学的持久的、终身的关注。当代文学是一门只有起点、没有终点的向着未来无限拓展的开放性学科，它的文化内涵极具包容性。对语文教师来说对于教育的投入必须与同时期的人文解读，文学造诣提升相配套。所以对当代文学的关注和阅读要有一个长期的目标，语文特级教师李镇西老师认为“没有时间读书，对于教师来说，无异于慢性自杀”。要想成为一名不“落伍”的优秀语文教师，就要培养良好的读书品质，关注当下文学的变化，关心文学的发展趋势，读书到“天长地久”。

2.阅读蕴含无限动力

一个人的阅读史就是一个人的心灵成长史。当代文学优秀作品也影响着人的心灵的发展。相信大家对《平凡的世界》都不陌生，路遥在平凡的生活中为我们揭示出一种感人至深的震撼，在平凡中告诉我们的却是不平凡。书中主人公在艰苦环境中奋斗不息的精神，会鼓励我们不断进步。在这个没有硝烟的年代，《平凡的世界》也可以给我们更多启示，我们现在拥有的更好的条件，更多的物质，我们缺乏的正是少平他们那颗炙热的灵魂，督促我们不断往前走！

3.讲台就是最大的舞台

课堂是语文教师驰骋才情的疆场，是语文教师演绎生命的舞台。充满个性化的课堂教学，是广大语文教师的追求目标。“举重若轻，行云流水”是语文课堂演绎的终极艺术。当一名有“文学味”的语文教师，广泛的阅读是基础，“诗意的流淌”是魅力，精彩的语文课堂是师生良性的互动以及博览群书而形成的智慧叠加的综合体，讲台就是教师展现人生的最好舞台，学生就是剧目的最佳演员，导演的好与坏全凭教师的引导。

参考文献：

［1］高少芹.语文教师当代文学素养初探，语文教学与研究：教师版，2007（10）：52-53

［2］樊星，钱婧.中学语文教师应关注当代文学——樊星教授访谈录，语文教学与研究，2002（13）

作者单位：（江苏省淮安中学）