论《最后一课》的场景和视角选择

湖南　汪　琼



论《最后一课》的场景和视角选择

湖南汪琼

【摘要】作品选择以“最后一课”表现出爱国主义的重大主题。它把人物推出正常轨道，聚合人事、发酵情感，极具表现力。故事以孩子视角来讲述，呈现出新鲜、复合、深刻的意味。

【关键词】典型场景孩子视角最后一课

不是任何一颗露珠都能映射出太阳的光彩，不是任何一个小场景都能表现出一个深刻主题。这需要选择、需要集中、需要典型化，《最后一课》选取了一个典型场景——一堂法语课，一个最独特的视角——调皮学生小弗朗士，表现着文化与爱国这样的崇高主题。

作者都德特意将文中的场景定在一堂特别的法语课上。正因为这是最后一堂课，各种人物、力量、情感在此集合。这些元素的整合、爆发，极为强烈深刻地展示出朴素的爱国主义主题。

课堂本是属于师生们的，但加上特殊背景，最后一课却聚合了更多人。他们之中，有权势的镇长、普通的邮递员；有小孩、老头；有有文化的、没文化的；有交往过的、没交往的。现在，都聚集到了这个特时空。也许，最后一课的神奇之处，正是对文化最好的祭奠。

这一堂课也是各种情感的集合，各种力量的集合。这里有一位法语教师的痛悔和抗争。他穿上最隆重的衣帽，最仔细认真地上好他的最后一堂课。他用无声的悲痛把“法兰西万岁”刻在了学生心上。这里还有一个普通的学生，他原本不爱学习，更关注玩，但今天他全都听懂了。一个小小的孩童看到了老师的留恋，老师的绝望痛苦，也终于知道了学习的重要性，并且有了民族意识的觉醒。这种成长是自发的，也是最难能可贵的力量。小弗朗士能这样，别的学生也能做到，他们就是将来复兴祖国的最大的力量。这里还有一个普通的老头，平时无人关注，可今天他却找出破了的初级读本，认真地一个字一个字地听着这堂幼稚的课，哪怕作为社会最底层的一份子，他也希望用这种方式来祭奠失去的国土和失去的文化自由。这里还有镇长和邮递员。这些人代表了社会的各行各业。课堂上的深情叙说，沉默，倾听，背后都是爱国情感在发酵、蒸腾！而这些都是最伟大最原始的力量，这些，必定能带来未来的改变！

如果说入侵改变了阿尔萨斯，最后一课也改变着这些人。按孙绍振先生的说法，小说要把人物推出正常轨道，要寻找一种把人物打入非常规轨道的力量。最后一课就提供和呈现了这种力量。最后一课，不仅聚合了种种人物和情感；更冲击和改变了人物和情感。因为这是最后一课，人物原有的生活状态和心理结构改变了：隐藏的被彰显，平淡的更强烈。《最后一课》最强烈的情感力量，就在于此。就在于只为钓鱼就放假的韩麦尔先生此刻的愧悔，他此刻对法语极具高度的理性认识和极具浓度的情感体验；就在于原本不重视孩子们法语学习的市民们此刻自己都坐进了课堂；就在于这个孩子——小弗朗士的觉醒和改变。由此，小说情感力量震撼人心，主题发人深省！

把最后一课的元素组织好、情感表达好，需要一个叙述故事的角度和方式。都德高明地选用了小弗朗士的孩子视角。

孩子视角，使整个故事的叙述有了特别的意味，以一个孩子的眼光去打量德军入侵的阿尔萨斯，以一个孩子的心理去揣度种种人物，这座城，这堂课，这些人，就都有了不同。

比如，“我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么沉重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了”，一方面是孩子气的，一方面，突然理解了语言意义。“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”这是对侵略者的恨，而这种恨，也是孩子式的想象。再比如小弗朗士对德军士兵操练的观察，对韩麦尔先生的感受和理解，对郝叟老头儿朗读的感受和理解，都是这样。一方面，是德军入侵，是成人世界的亡国灭语之痛；另一方面，又是孩子的感受和认识。从这个意义上说，小说实现了孩子视域和成人视域的重合，孩子世界和成人世界的重合，于是获得了一种复合的、新鲜的，也是深刻的意义。

深刻的意义，这一点可能显得更重要。

对儿童来说，战争或国家兴亡对他们来说比较遥远。他们的转变，更能体现战争和文化侵略带给人民的创伤和悲痛，更能表现人们的觉醒和深情。连懵懂无知的孩童尚且如此，更何况成人呢？

我们先来看小弗朗士作为一个学生前后行动上的变化。这就是一个孩子呀。此前，小弗朗士不喜欢上课。一直以来，他觉得鸟窝比课堂有意思多了，溜冰比课堂刺激多了。一个分词也说不上来，他无所谓。迟到，他也不以为意。可今天，当他意识到这是最后一节法语课时，他的行为改变了。他万分难过，万分懊悔自己过去的行为，书本成为他的老朋友。他认真地，一个字一个字地听着老师的课。他发现老师讲的每一个字，每一个知识点，都学懂了。并且直到下课，他仍坐在位置上，久久不愿离去。

这种变化的背后，是一个孩子精神世界的成长，是国家意识、民族意识、语言意识的觉醒。

本文中前面小弗朗士还想着：“画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。这些景象，比分词用法有趣多了。”从这句话可以看出，我们的小弗朗士在这时还不知道普鲁士兵在自己的家园操练意味着什么，他只知道这些景象比上课有趣多了，也就是说，现在战争暂时还没改变他的生活。但最后一课，他成长了，他终于意识到，以后只能听这些陌生的普鲁士兵讲着陌生的话了。他意识到，家园已被侵占，好好学法语、讲法语都不可能了，他能感受到一种坏家伙带来的不自由，这些入侵的人能干涉他的自由，也能干涉所有人的自由，甚至连小鸟都能干涉。他能够把韩麦尔先生纸条上的“法兰西”“阿尔萨斯”两个名词连在一起了，能够意识到法语的美丽和重要了，能够理解他的老师的悲痛了，觉得老师“从来没有这么高大”。这就是小弗朗士深层次精神意识的转变。

借孩子的觉醒，表现重大的热爱语言、热爱祖国的主题，无疑更特别，也更深刻。

面对文化侵略，人们会做出怎样的反应？应该怎样面对？这是一个严肃、崇高的主题。这种主题并不好表现，都德用一堂具有告别意味的课来表现。在那一刻，一切都有了不同，每一个人，每一件事，每一个细节，都有了特别的意味。这些，又从一个儿童的视角来表现。这个视角，赋予这一切更特别、更丰富的含义。

一节课如此具有魅力，只因为，这是一个孩子观察到的、感受到的、思考到的最后一课！

作者单位：（湖南省长沙市北雅中学）