新闻角：发展幼儿语言表达能力的有效载体

江苏省滨海县幼儿园　汪　慧　刘银玲

新闻角：发展幼儿语言表达能力的有效载体

江苏省滨海县幼儿园汪慧刘银玲

在幼儿园语言教育活动中，我们以“新闻角”形式，引导幼儿从不同的途径收集新闻，并让幼儿用自己的语言表达所收集到的新闻，以此来促进幼儿语言的发展。

一、创设语言环境，激发幼儿语言表达的兴趣

1.创设新闻播报的语言环境。在室内，为幼儿创设新闻角区域，内设话筒等，让幼儿模拟记者、主持人，在自选活动时间或自由活动时间进行新闻播报；在室外，设立专门区域，张贴播报过的或即将播报的报纸新闻、图片新闻、幼儿新闻作品等，鼓励幼儿根据张贴内容进行播报。当幼儿播报有困难时，教师可适当提醒，帮助其理清思路，再清晰表述，以激发幼儿播报的积极性。

2.创设多听、多看、多说的语言环境。围绕新闻角，延伸多样化的语言交流活动。首先，利用日常生活开展语言活动。例如，起床穿衣时说出不同衣服的名称和颜色、盥洗时让幼儿说说盥洗用具的名称和盥洗动作等；其次，根据本班幼儿语言发展情况于每天餐前、离园前组织10分钟左右的文学作品欣赏或图书阅读活动等；最后，每天定时进行生活内容播报。播报内容可以是描述餐点的菜谱、天气预报、趣闻播报等孩子们感兴趣的话题。

3.创设家园合作的语言环境。争取家长的理解、支持和主动参与，创造家庭个别化语言环境，促进幼儿语言的发展。一是幼儿回到家中后，家长会与孩子一同进行一天活动的回顾，讲一讲、画一画自己一天的见闻或所做的事；二是将家长和幼儿共同收集到的新闻，以家长记录或幼儿绘画等形式记录下来，带到幼儿园，张贴在新闻角内，利用晨间谈话、餐前播报等活动时间鼓励幼儿将自己带来的新闻与同伴分享；三是请家长利用早晚接送幼儿的时间，将其他幼儿张贴的新闻读给孩子听，使幼儿能够在第二天的新闻播报中播报出其他幼儿带来的新闻，还可请其他幼儿进行点评。

二、多种播报形式促进幼儿的语言发展

1.开展多样的游戏活动，鼓励幼儿大胆表达。各班积极创设了多种游戏活动，如小小广播站、表演台等，在不同类型的游戏中让幼儿多看、多听、多讲。例如，大班游戏“小小广播站”由当天值日生报告天气情况及午饭菜单，每天请几位幼儿主持节目，说一件有趣的事情（幼儿在前一天晚上准备好说的内容）。由于事前有准备，因此大部分幼儿都能够比较轻松地完成主持人的任务，甚至还争先恐后争当广播员。每逢节日，我们还组织幼儿说出自己的祝福，并将它录下，利用家长接送幼儿以及班会、周末等时间，让家长们听听孩子的祝福。当孩子的祝福得到家长、同伴及教师的肯定时，他们的表达欲望更加强烈，表达内容也更加丰富了。此外，实践中我们发现，扮小丑、做鬼脸是幼儿比较喜欢的一件事。于是，教师通过该活动，延伸出“一同做鬼脸”的活动，幼儿先通过面部表情的变化以及肢体动作的呈现表现鬼脸，然后通过口头讲述，让另一名幼儿表现出相同的鬼脸。在此过程中，既锻炼了幼儿口头表达能力又让幼儿感受到游戏的无穷乐趣。

2.开展跨年龄段相互交往活动，促进幼儿语言的发展。当幼儿有了一定的交往能力时，以班级为单位的小集体游戏就无法满足幼儿模仿社会活动的需要了。为了扩大幼儿的交往范围，我们每月定期组织2次“大带小”游戏活动，并在游戏活动中让不同年龄的孩子相互播报各种新闻。不同年龄班的孩子在一起活动，既体验了交往的乐趣，又提高了语言表达能力。

三、多种策略提升幼儿参与活动的兴趣

1.新闻评选策略。在评选过程中，教师把一周新闻进行罗列，孩子们通过观看、回忆、比较、讨论、发表意见，举手表决等一系列程序，来评选自己最喜欢的新闻。通过评选活动，幼儿对新闻角的兴趣明显提高，对社会的关注和信息的敏感性与日俱增。

2.新闻采访策略。将新闻采访活动迁移到幼儿的日常生活中，不仅可以发展幼儿的观察和交往能力，而且可以促进幼儿提问及反馈能力。新闻采访先从班级内部开始，让幼儿互相采访熟悉的同伴、老师，再慢慢过渡到平行班级、其他年级，继而拓展到家庭和社区。如老师发现幼儿渐渐有了“好朋友”的意识，就引导他们围绕“朋友”这一话题，开展采访活动，并让他们在采访前自已设计采访提纲。比如，有的小朋友就设计了：“你的好朋友是谁？她的什么本领最让你佩服？”“你喜欢和她在一起做什么？”等问题。在提出问题时，幼儿的表达能力得到了锻炼，同时，幼儿要对被采访者回答的内容进行再思考，并作出恰当的回应。在互动过程中，幼儿不仅获得了新闻的素材，而且语言也得到了发展，同时体验到了自信与满足感。