大班科学活动：陀螺转起来

江苏省如东县掘港镇新苗幼儿园徐朗煜

大班科学活动：陀螺转起来

江苏省如东县掘港镇新苗幼儿园徐朗煜

设计意图

陀螺是幼儿感兴趣的玩具，他们时常三五成群聚在一起斗陀螺，观察中我发现现成的陀螺可变性少，探究价值不高。于是根据大班幼儿的年龄特点，我选取了纸片和小木棍这两种生活中极易取材的半成品材料引导幼儿自制陀螺。活动中，将“影响陀螺旋转稳定性的因素”作为探究的核心问题，引导幼儿在实际操作、实验、观察、比较中进行自主性探究，教师在此基础上启发鼓励、顺势引导，以求达到“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果。

活动目标

1.初步探索陀螺转动的稳定性与陀螺面形状、材质、高低等因素的关系。

2.在操作实验中能细心观察、比较，大胆交流自己的发现。

3.体验玩陀螺的乐趣。

活动准备

1.分类盒人手一个，内放3根小木棍、1张圆形卡纸、1张其他形状的卡纸（三角形或者椭圆形或者平行四边形）、1张圆形白板纸。

2.实物陀螺、小篮子各若干。

活动过程

一、自由玩陀螺

师：看，今天小朋友带来了许多不一样的陀螺，每人选一个玩一玩。你的陀螺成功转起来了吗？你是怎么玩的？

小结：不同的陀螺有不同的玩法，可以通过抽、拉、拧、按等方法给陀螺一种力，让它转动起来。

二、自制不同形状的陀螺

1.认识制作陀螺的材料。

师：陀螺好玩吗？想不想自己做一个陀螺玩一玩？看看分类盒里有些什么材料。小木棍和纸片可以帮助我们做成陀螺吗？它们分别可以做陀螺的哪个部位？我们来试一试做陀螺，让它们都转动起来！

2.幼儿根据自己分类盒中的材料制作陀螺，做完三个陀螺分别转一转。

3.观察比较。

教师根据陀螺面的形状和材质，选取几个有代表性的陀螺，请制作者分别转一转，其他幼儿仔细观察后交流发现。（三角形的陀螺面转起来也变成了圆形，三角形陀螺只能坚持转一会儿，平行四边形的陀螺转起来像宝剑……）

三、探索陀螺旋转时间的长短与陀螺面形状、材质的关系

1.陀螺王选拔赛（第一次淘汰）。

师：你们的发现真多，我们做的陀螺是要参加陀螺王选拔赛的，猜猜怎样的陀螺可以当陀螺王。如果你的三个陀螺里面首先要淘汰掉一个，你会淘汰哪一个？为什么？

幼1：我先淘汰三角形的，它转的时间最短。

幼2：我也选三角形的，因为它被圆形陀螺一撞就倒了。

幼3：我淘汰平行四边形的，它比两个圆形陀螺转的时间都短。

幼4：我知道了，三角形、平行四边形都是有棱角的，所以转得不稳。

师：你们观察得真仔细，还会动脑筋思考，真棒！如果你没有三角形陀螺和平行四边形陀螺，你淘汰的是哪个？

幼5：我淘汰椭圆形的陀螺，它转得慢，而且一会儿就停了。

师：请小朋友们将最先淘汰掉的那个陀螺送到桌子上的篮子里。

小结：圆形陀螺面的陀螺转的时间比较长，也比较稳。

2.陀螺王选拔赛（第二次淘汰）。

师：还剩下哪两个陀螺了？都是圆形的，如果再淘汰一个，你会选择淘汰哪个？

幼：淘汰卡纸陀螺，因为它没有白板纸陀螺坚持的时间长。

师：让我们一起转动两个陀螺比一比！同样是圆形的陀螺，为什么白板纸陀螺坚持的时间长呢？你们有什么新发现？

幼1：卡纸比较轻，转起来有些摇晃，白板纸重一点，比较稳。

幼2：白板纸比较厚！

小结：原来重一点、厚一点的圆形白板纸陀螺比薄一点、轻一点的圆形卡纸陀螺转的时间长。

四、进一步探索陀螺旋转时间的长短和纸面距离地面高度的关系

师：看来三个陀螺中圆形白板纸做的陀螺最厉害，我也做了一个白板纸陀螺（陀螺面距离地面较高），我们来PK一下！

师：我的陀螺怎么坚持的时间这么短？跟你们的有什么不一样？仔细看看！

幼：两个陀螺的面距离桌面的高度不同。

师：陀螺的面距离桌面的高度会对旋转时间的长短有影响吗？请你们也移动白板纸陀螺面的位置试一试，看看哪种情况下陀螺转的时间长。

师：比出来了吗？哪个才是今天的陀螺王呢？

幼：陀螺面距离桌面比较近的白板纸陀螺，坚持的时间更长！

师小结：真正的陀螺王诞生了，它就是陀螺面距离桌面比较近的圆形白板纸陀螺！

五、梳理经验，延展探究

师：原来陀螺旋转的时间跟陀螺面的形状、轻重、厚薄以及距离地面的高度有关系，还可能跟什么有关系呢？以后我们可以继续去研究。现在带上陀螺去参加陀螺大战吧！

活动反思

本次活动，我基于儿童的教育视角，以“选拔陀螺王”的游戏情境贯穿始终，做到从“面”上把握总方向，在“点”上完全放手，这种开放的自主探究允许并鼓励孩子从不同的点去发现陀螺转动起来的秘密，丰富他们的感性经验，使每个孩子都有发现的快乐。

活动中，我一改验证学习的方式，以“你发现了什么”“怎样的陀螺能当选陀螺王”等问题引领，辅以淘汰赛、师幼PK等小游戏，点燃幼儿主动操作探究、发现和解决问题的热情。在一次次积极的探究中解疑、释疑，将发现引向纵深，进行经验的重组和建构。

幼儿探究时，我给予他们充分的时间、空间，尊重幼儿独特的理解方式和选择，不急于告知和干预，使幼儿的科学探究活动实现了真正意义上的自主、开放、有效。