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从新《规程》看幼儿园男教师的专业成长

2016-02-14淮安市新安小学玖珑湾幼儿园王震

早期教育 2016年10期
关键词:规程幼教常规

淮安市新安小学玖珑湾幼儿园王震

从新《规程》看幼儿园男教师的专业成长

淮安市新安小学玖珑湾幼儿园王震

新《幼儿园工作规程》(以下简称《规程》)于2016年3月起实施,第二十八条指出“幼儿园应当为幼儿提供丰富多样的教育活动”,突出了教育活动的丰富性、灵活性和多样性。另外,新《规程》普遍提高主要工作人员的任职资格和工作职责要求,旨在全面提高幼儿园师资的专业素质,不断实现保教工作的科学化和专业化。作为一名幼儿园男教师,我对这两点变化感触颇深。

一、幼儿园男教师的专业化离不开“常规”

从我进入幼儿园第一天起,我就希望自己能成为孩子们的朋友、玩伴,而不仅仅只是威严的老师。班级里的孩子第一次接触到男教师,很是欣喜,我的想法“纵容”了他们。我刚开始上课的时候,孩子们一直处于亢奋状态,班级里乱得像一锅粥,有时候一节课都没法上下去,上公开课的时候常规纪律更加成问题。因为性别的关系,孩子们都觉得突然来了位和他们一起玩的“大哥哥”,而不是他们的老师,教学常规很难形成,这在一定程度上影响了我的教学。

虽然园长和带教师傅都认可我和孩子们之间的这种轻松的氛围,但是建立良好的教学常规才能更好地促进孩子的发展。因此,带教师傅开始“手把手”地帮助我树立威信,而我自己也开始有意识地培养孩子们的教学常规。经过一段时间后,我的教学方式有了很大的变化,班级里不再乱得失去控制,就连上公开课孩子们的纪律性也增强了。

二、幼儿园男教师的专业化离不开“自主”

(一)和而不同

男教师加入幼教队伍,若要长久发展,一定是出于对幼教事业的热爱,有很多有志于幼教事业的男性,他们对孩子充满了爱心,对自己的事业和祖国的未来有种神圣的使命感。他们在幼儿教育这块沃土上辛勤耕耘的同时,希望能实现自己的教育理想和事业追求,希望能得到幼儿、家长、社会和管理者的认可。幼儿园的管理者在看待男教师的工作时,要以发展的、欣赏的眼光来看,不要以挑剔的、审视的、怀疑的目光去看,要让新进男教师感受到自己的付出和努力得到认可。可以说,幼儿园能不能留住男教师,很大程度上取决于幼儿园管理者的观念。男、女教师在教育幼儿方面存在着性别差异,园长要尊重他们打破常规的做法,不要以女性的长处去同化他们,幼儿园应该建立和完善对男教师这一特殊、新型群体的评价体系和奖惩措施,用统一的标准去衡量显然是有失偏颇的。

(二)扬长避短

目前我国的幼教师资培养大致分为两个层次:一是幼儿师范学校,二是高等师范院校学前教育专业。前者强调实践技能,后者则注重理论熏陶。在实际工作中,这两者都是十分重要的,缺一不可。不过,男教师相对女教师而言,在教育技能方面会有所欠缺,这就必须通过不断地实践和总结来提升教学能力,特别要注意从女教师的实践经验中吸取力量。这也要求幼儿园在常规考核中,要权衡好男教师技能和理论的关系。对男教师而言,更重要的是不能仅仅满足于对教育技能的追求,还应发挥自己的性别优势,把自己的职业价值定位在更高的位置上,精益求精。另一方面,还要随时更新自己的知识库,提高专业水平,有效利用书面阅读、互联网等渠道不断在学习中进步。

(三)推波助澜

我们知道,职业发展是一个不断演进的个体过程,特别是不同阶段的转化时期,它会给人造成极大的情绪张力。男性走进幼儿园,面临的压力很大。因此,幼儿园的管理者要在专业领域内,视具体情况,给予男教师更多的专业引导和支持,为男教师提供进一步深造的机会,有计划地组织他们参加各种教育观摩活动和研讨活动,提高教师的教研水平。同时,男教师之间可以增进彼此的联络,形成一股团队的力量,为自己的教师职业发展创造更大的空间。

根据新《规程》精神,男教师的加入,不仅可以改进师资队伍结构,开展很多女教师开展不了的活动,丰富幼儿园的教育活动,还可以帮助幼儿形成更加全面的个性。而这一切的前提是幼儿园有一批相对稳定的男教师队伍。当然,加大幼教队伍中男性的比例,并不是丰富教育活动、满足幼儿个体需要的唯一途径,但毫无疑问,它是一条不可或缺的重要途径。

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