从新《规程》看幼儿园男教师的专业成长

淮安市新安小学玖珑湾幼儿园王震

从新《规程》看幼儿园男教师的专业成长

淮安市新安小学玖珑湾幼儿园王震

新《幼儿园工作规程》（以下简称《规程》）于2016年3月起实施，第二十八条指出“幼儿园应当为幼儿提供丰富多样的教育活动”，突出了教育活动的丰富性、灵活性和多样性。另外，新《规程》普遍提高主要工作人员的任职资格和工作职责要求，旨在全面提高幼儿园师资的专业素质，不断实现保教工作的科学化和专业化。作为一名幼儿园男教师，我对这两点变化感触颇深。

一、幼儿园男教师的专业化离不开“常规”

从我进入幼儿园第一天起，我就希望自己能成为孩子们的朋友、玩伴，而不仅仅只是威严的老师。班级里的孩子第一次接触到男教师，很是欣喜，我的想法“纵容”了他们。我刚开始上课的时候，孩子们一直处于亢奋状态，班级里乱得像一锅粥，有时候一节课都没法上下去，上公开课的时候常规纪律更加成问题。因为性别的关系，孩子们都觉得突然来了位和他们一起玩的“大哥哥”，而不是他们的老师，教学常规很难形成，这在一定程度上影响了我的教学。

虽然园长和带教师傅都认可我和孩子们之间的这种轻松的氛围，但是建立良好的教学常规才能更好地促进孩子的发展。因此，带教师傅开始“手把手”地帮助我树立威信，而我自己也开始有意识地培养孩子们的教学常规。经过一段时间后，我的教学方式有了很大的变化，班级里不再乱得失去控制，就连上公开课孩子们的纪律性也增强了。

二、幼儿园男教师的专业化离不开“自主”

（一）和而不同

男教师加入幼教队伍，若要长久发展，一定是出于对幼教事业的热爱，有很多有志于幼教事业的男性，他们对孩子充满了爱心，对自己的事业和祖国的未来有种神圣的使命感。他们在幼儿教育这块沃土上辛勤耕耘的同时，希望能实现自己的教育理想和事业追求，希望能得到幼儿、家长、社会和管理者的认可。幼儿园的管理者在看待男教师的工作时，要以发展的、欣赏的眼光来看，不要以挑剔的、审视的、怀疑的目光去看，要让新进男教师感受到自己的付出和努力得到认可。可以说，幼儿园能不能留住男教师，很大程度上取决于幼儿园管理者的观念。男、女教师在教育幼儿方面存在着性别差异，园长要尊重他们打破常规的做法，不要以女性的长处去同化他们，幼儿园应该建立和完善对男教师这一特殊、新型群体的评价体系和奖惩措施，用统一的标准去衡量显然是有失偏颇的。

（二）扬长避短

目前我国的幼教师资培养大致分为两个层次：一是幼儿师范学校，二是高等师范院校学前教育专业。前者强调实践技能，后者则注重理论熏陶。在实际工作中，这两者都是十分重要的，缺一不可。不过，男教师相对女教师而言，在教育技能方面会有所欠缺，这就必须通过不断地实践和总结来提升教学能力，特别要注意从女教师的实践经验中吸取力量。这也要求幼儿园在常规考核中，要权衡好男教师技能和理论的关系。对男教师而言，更重要的是不能仅仅满足于对教育技能的追求，还应发挥自己的性别优势，把自己的职业价值定位在更高的位置上，精益求精。另一方面，还要随时更新自己的知识库，提高专业水平，有效利用书面阅读、互联网等渠道不断在学习中进步。

（三）推波助澜

我们知道，职业发展是一个不断演进的个体过程，特别是不同阶段的转化时期，它会给人造成极大的情绪张力。男性走进幼儿园，面临的压力很大。因此，幼儿园的管理者要在专业领域内，视具体情况，给予男教师更多的专业引导和支持，为男教师提供进一步深造的机会，有计划地组织他们参加各种教育观摩活动和研讨活动，提高教师的教研水平。同时，男教师之间可以增进彼此的联络，形成一股团队的力量，为自己的教师职业发展创造更大的空间。

根据新《规程》精神，男教师的加入，不仅可以改进师资队伍结构，开展很多女教师开展不了的活动，丰富幼儿园的教育活动，还可以帮助幼儿形成更加全面的个性。而这一切的前提是幼儿园有一批相对稳定的男教师队伍。当然，加大幼教队伍中男性的比例，并不是丰富教育活动、满足幼儿个体需要的唯一途径，但毫无疑问，它是一条不可或缺的重要途径。