如何提高记叙类文段的阅读能力

陈有巧

（桂城初级中学，广东 肇庆 526070）

综观整体的语文知识结构，阅读在考试中所占的比重愈来愈大。在一份正规的语文试卷中，总有几题是记叙性的现代文阅读，因此，记叙文段的阅读成了初中学生语文学习的重点和难点。如何使学生在考试中对记叙性文段考试有一定的把握并获得较高的分数，这就需要学生在课堂上加强这方面的练习和掌握恰当的考试技巧了。

首先，要注重培养学生的理解能力。课堂教学要采用以学生为主、教师为辅的教学方式。教师在课堂上要运用知识点，引导学生一步一步地理解学习的重点和难点。例如，在讲授《走一步，再走一步》这篇课文时，教师可以提出一个问题让学生讨论：这篇文章的记叙顺序是什么？学生对于这个问题，有的说是顺叙，有的说是倒叙。老师要引导他们思考，如果是顺叙的，其理由是什么；如果是倒叙的，其理由是什么。这样，学生就会通过查阅资料或讨论，明白顺叙和倒叙的定义及其区别。顺叙是指按事情的发生、发展过程的时间先后顺序来写。倒叙是指先写出事情的结局，然后再按照时间顺序叙述事情的发生、发展的经过。对照定义，显然《走一步，再走一步》的记叙顺序是顺叙而不是倒叙了。为了完整地讲授记叙的顺序这个知识点，我们可在讲授《从百草园到三味书屋》中再提一问题：第四自然段在整篇文章中的记叙顺序是什么？从而使学生明确插叙的定义是：在顺叙的过程中由于内容需要，让原来的叙述暂时中断，插入一段话，交代一些必要的情况，再继续原来的叙述。举一反三，我们通过对《我的第一次文学尝试》《走一步，再走一步》的复习巩固顺叙的知识，通过讲授《风筝》《柳叶儿》让学生了解倒叙的写法，在讲授《山中避雨》《羚羊木雕》《从百草园到三味书屋》时让学生懂得插叙的作用。这样，记叙的顺序这一完整的知识点，学生就基本掌握了，并会运用这一知识点解决在阅读中遇到的相关问题。

其次，要教会学生掌握记叙文的定义及相关内容的方法。记叙文有广义与狭义之分。广义的记叙文既包括记叙性的文学作品，如散文、小说等，又包括一般的记叙性文章。狭义的记叙文是指以记人、叙事、写景、状物为主，对社会生活中的人、事、景、物的情态变化和发展进行叙述和描写的文章，常见的如消息、通讯、特写、报告文学、游记、日记、参观记、回忆录，以及一部分书信等。教师给学生讲授了这些内容之外，还要使学生通过学习，明确记叙的人称、记叙文的要素、贯穿全文的线索、表达方式、层次结构、表现手法；掌握叙述、描写、说明、议论、抒情几种不同的表达方式，理解其在文中的表达作用；阅读小说，能把握人物的性格，分析描写人物的方法，了解故事情节，理解环境描写的作用；背诵教材中规定的篇或段，能正确默写，等等。例如：七年级（下册）第二单元的“单元内容及设计意图”中写到：“了解写人的记叙文的基本要求，懂得写人就要把人放到事件中写，通过人物的外貌、动作、心理、语言等写出人物的特点。”七年级记叙文教学资源《音乐巨人贝多芬》的外貌描写，《一面》的人物特写，《荒岛余生》的心理描写，《福楼拜家的星期天》的群相描写，都是教学的好例子。一系列的知识点都应在讲课时让学生有一个整体的认识，在答题时对号入座，才不至于无从下手。

再次，要教会学生掌握记叙文段阅读中的一些问题的解答技巧。一些问题不是套知识点就能解决的。例如，重点词语和句子的理解和赏析、修辞手法的运用和作用、文章的中心思想等。但也不是无解答技巧可寻的，我们可把问题放在文段里解决，多问几个“为什么”。要做到准确解答问题，平时在课堂上多下功夫，勤思考、勤发问是最好的解决方法。在《走一步，再走一步》的教学中，教师可以提出这样的问题：你感悟到一个怎样的人生哲理？教师引导学生把问题放在文中，先问：“作者陷入怎样的险境?又是怎样脱险的?”再问假如你是“我”，将怎么办？假如你是“我”的同学，将怎么办?杰利与其他孩子有什么不同?父亲为什么不把“我”抱下悬崖，而是教“我”自己下来？这样，让学生各抒己见，说到重点为止。这样，“激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气”的教学目的就达到了。在课堂上展开引导和讨论的教学虽然花的时间较多，但这样能真正激发学生的理解能力和鉴赏能力，有助于他们在考试上独立阅读和解答试题。又如在修辞手法上，对于某些学生来说，要指出某句的修辞手法比较容易，但要说出这一修辞在句子的作用就比较困难了。对于这个问题，我们首先要弄清楚作者如何运用修辞手法，其次理解修辞手法的作用，最后我们就确定一个模式：修辞手法+修辞手法的作用+事物的特点。例如，《春》有这样的一段文字：“桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿，红的像火，粉的像霞，白的像雪。”这段话运用了拟人、比喻、排比的修辞手法，对“花”的描写运用了修辞手法，因此，我们可以套上模式：拟人的作用更生动，更准确地突出“花”的争奇斗艳；比喻和排比的作用更生动，更准确地突出“花”的颜色的多和美。

上述是我们在课堂上应掌握和理解的，能为更好地开拓思维和答题作了最好的准备。那么在解答试题时，我们又应如何去掌握这类题的解答技巧呢？

首先要求学生先看文章，根据考试要求，拟出相应的题目，然后给每一个题目依据原文做出相应的答案。而学生往往在做题时,先粗读文章,再看问题,最后从原文找答案。由此看，命题者的命题过程和学生的解答过程是逆向的，因此我们可以总结出这样的解题方法：一是通读全文，了解内容。具体要思考文段的基本内容；作者的写作目的、写作态度；文段的结构层次。二是读懂题干，明确要求。读到题目就要思考命题者要考什么知识点。三是带多点联系上下文，多问几个为什么。四是在文中查找正确答案。正确答案多数就在文中，但有些学生在考试做题时习惯于急躁盲目猜题。要知道试题样式可以变化无穷，但都是依据原文和有关的语文知识进行解答的。

思考和理解能力以及解题方法、技巧对解答记叙类文段的阅读考试中的问题有着非常重要的作用。万变不离其中，学生只要掌握了这些阅读理解能力和答题方法，答题就会迎刃而解了。

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部.初中语文新课程标准[M].2005.

[2] 朱慕菊.走进新课程[M].北京：北京师范大学出版社，2002.