对高校性教育进课堂的思考

李丽萍

(山西师范大学 政法学院， 山西 临汾 041000)



【教育学】

对高校性教育进课堂的思考

李丽萍

(山西师范大学 政法学院， 山西 临汾 041000)

大学生作为一个特殊的青年群体，如今面临着严峻的“性”挑战，一方面，大学生性知识结构不健全；另一方面，绝大多数大学生通过非科学的途径来寻找自己想要了解的性知识。这就迫切需要作为教育主导力量的学校做出反应，让性教育走进课堂。具体工作中应注意：一要教师自己“脱敏”；二要创设不一样的课堂；三要注意学校课堂与微博课堂相结合。

大学生；性教育；进课堂

时下，让性教育走进课堂的高校只有少数，并且只在部分德育课中的部分章节里涉及性健康教育。即使部分高校开设相关课程，在性教育课堂上也是表现浅显，“点到为止”，存在一些令人尴尬的局面，致使学生获取性健康知识的渠道不正规，知识结构不健全，因此，高校性教育以新的方式进入课堂迫在眉睫。

一、性教育和大学生性教育的含义

(一)性教育的含义

性教育(sex education)，从广义上讲，是一项始于儿童终于老年的教育,需要家庭、社会和学校共同完成。[1]而狭义上的性教育一般是指通过教育的专业场所学校，开办专业的课程，对受教育对象实施有关性的专业性教育。它以性科学为基础，并在此基础上关注学生的社会心理以及性的发展，对学生实施教学，展开研究。它不只是向学生传授有关人自身的性生理方面的知识，还要向学生讲授有关被社会认同的符合社会发展要求的性道德以及法制的相关内容。

有些学者将性教育局限为两性关系的相关教育。而在笔者看来，性教育不是某些方面的专门教育，而应该关注的是整个人的发展，对一个人的身体以及其他方面都应该给予关注。首先，涉及对于性相关知识的指导教育，要囊括生理和心理等各个方面；其次，纠正错误性态度，重树正确性态度，在两性等问题上给学生相应的教育；再次，要上升到伦理道德层面上对学生进行性道德教育，最终能够让受教育者拥有符合社会发展要求的负责任的性态度以及相应的性行为。

(二)大学生性教育的含义

大学生群体是一个特殊的群体，没有任何一种群体的成员构成能像大学生群体这样来源广泛，也没有任何一个群体能像大学生群体这样具有鲜明的群体个性。[2]14作为正在接受高等教育的大学生青年群体，是现代社会中最引人注目和具有特殊性的一个群体，他们正处于人生当中的一个特殊阶段，他们思想活跃，求知欲强烈，并逐渐地建立起了属于自己的世界观、价值观和人生观，具有判断是非善恶的能力，他们精力旺盛，身体的各项生理机能都已经趋于完善并固定下来，并且肩负着一个国家和社会的未来。对大学生的性教育就是向这一特殊青年群体传递有关人类性的知识、态度、行为的一项以学校教育为主的社会性活动。

大学生性教育最主要的目标就是促进大学生性健康发展，内容也不是单方面的，应该涉及生理、心理、精神等方面，不仅要家庭做出努力，更需要学校、社会给予支持，共同承担。

二、性教育进高校课堂迫在眉睫

(一)高校大学生面临严峻的“性”挑战

1.性知识极度缺乏

如今，在校大学生对于性知识的了解几乎都只是来自初中生物课本中的生理卫生课，甚至有些人在初中时也没有接受过老师系统的讲授，因此，他们所掌握的性知识是非常有限并且是不完整的，有的甚至是歪曲的、错误的。

在我国，小学生几乎不会听到有关性的任何话题，他们所接受的性教育几乎为零。而中学生的性教育也只是局限于生物课本当中的生理健康方面，就这一方面来说许多老师的讲解流于形式，甚至有的老师觉得没有必要把它列为授课内容，应让学生自学。在大学生当中，很多男大学生对于第一次遗精这一正常的成人生理现象一无所知。同样对于女生来说，在谈到月经初潮时，不少人表示并不清楚自己为什么会出现这样的状况，由此可知大学生在性知识这方面还是相当欠缺的。所以，学校作为传授知识的主阵地，对于性知识方面的教授不仅不能回避，而且必须进行正规有效的教育。

2.性知识获取方式堪忧

由于社会对性的封闭压抑，学校也认为性是人的生物本能,随着年龄的增长自然就知道了,无需进行教育的错误观点以及家长对这方面避而不提等原因，在一定程度上导致许多青少年或大学生不得不通过其他渠道，甚至通过不被认可的渠道来获得并不专业还有可能对他们产生误导的性知识。青少年获得这方面知识也只有两个途径：第一个是在父母、社会和学校的正确的引导下获取知识；另一个则是通过社交或者社会网络媒体来获取对于性知识的理解。

在我国，大学生从社会、学校、父母那里得到的性健康教育极度缺乏,能够提供有用的性知识的家庭只占到一到两成，而学校开展的性教育，大部分学生也给出了不满意的评价，至于社会所能给予的这方面的正规的有效的教育也几乎是不存在的。在对大学生的调查中发现，有90.2%的男大学生有过浏览色情影片的经历。[3]34由此可以看出，大学生获得相关性知识的方式几乎都是不能被完全认可的，甚至有些是完全不能被认可的非正规的。

(二)课堂教学是大学生性教育的载体

课堂教学是任何学校开展教育的基础，离开课堂的教育就成了真空教育，离开课堂的教学也不可能收到相应的教学效果。开展性教育课堂，并保证课堂的科学性，将为性教育有效进课堂助力。在高校当中，性教育应该作为大学生素质教育的一部分被列入课程计划，使性教育进入课堂。积极正面的、集中系统的性教育对在校大学生来说会成为一个获取性教育知识的行之有效的途径。一方面，性教育课程要科学合理，比如，大学生课堂学习内容就不能拘泥于生理健康这一点，而应涉及多个方面。性教育应提升到文化教育的层面，这样不仅可以拓宽大学生性知识面，更可以使其进一步明确性态度，为理性行为选择作出指导。

三、性教育课堂不尽如人意的原因

当下，我国只有部分高校在性教育课程上做出了专门的课时安排，在为数不多的性教育课堂上仍然存在一些令人尴尬的局面，导致性教育课堂不尽如人意的原因有以下几方面：

(一)教师自身的问题

在课堂上，教师处于主导地位。同样，在性教育课堂教学中,教师的指导依然必不可少。但是，由于这些代课教师并不是专门教授这一课程的，他们自身就存在很多困惑。其一,老师自身还不能从内心接受这门敏感性极强的课程。对于这个敏感的教育内容，由于受到中国传统文化的影响，教师自己都觉得无法开口，因而也就无法讲授。其二，传授者在成长为教师的路上就没有专门学过相关性知识。在他们出生的年代里,更没有进行性教育这一说法，所以在教授这个敏感性问题上教师要进行专业的讲解，便有一定的难度。其三,教师与学生年龄差距也给课堂教学带来问题。一些年轻的教师在课堂上本身就存在一些顾虑，对于这样敏感的教育内容，他们往往更加难以找到合适的语言加以表达，往往采取略过的方式，这样也就难以收到令人满意的教学效果。其四,有些教师对于度的问题不能很好地拿捏。而对于这个正在摸索中的、微妙的课堂教学内容，却需要教师必须把握好度。

(二)教学资源缺乏

教学资源短缺也阻碍了性教育走进高校课堂。首先，有关性教育的书籍现在看来不少，但是能够作为大学生教材，适合大学生课堂的资料还是相对较缺乏。其次，在极少数开设课堂教育的高校中，一般采取的也是公共课的形式，多个班级一起上课，在这样一个授课环境中，对这样的敏感话题学生难以敞开心扉，更多的人选择沉默，坐在座位上静静地听老师讲，下课后悄悄地离开，不能够进行有效的交流，这样的课堂不利于知识的学习和掌握。

(三)大学生自身的问题

学生是课堂的主体，有效的课堂自然需要学生的积极配合。现实中，有的学生希望通过常规课堂来获取自己想要了解的知识，而有的学生则认为自己相关方面的知识已经足够了，没有必要在课堂上再次学习，还有的同学以一种不正确的态度走进课堂，来上课只是为了听听老师究竟会怎么讲这样的课堂内容，而对于老师讲的内容，他们有时会起哄，发出一些奇怪的声音，或者做出奇怪夸张的表情，大学生这样的课堂态度成为性教育课堂成功开展的阻碍力量。

四、性教育如何进课堂

在中国，由于封建意识的长期束缚，性教育一直是一个颇有争议的问题，甚至是一个充满阻力、非难和曲解的极其敏感的问题。[4]260高校教育是很多学子进入社会前的最后一站，在这里，他们不仅要为健康的体魄加强锻炼，更要为掌握全面的知识作出努力，为更好地进入社会储蓄能量。因此，在对大学生进行性教育时应注意以下几方面问题：

(一)教师自己“脱敏”

在美国，对于性教育的教师有一些特别的要求，不论是在选择还是在培训上，都有专门的要求与标准。最重要的也是必不可少的要求，就是想要从事这个工作的人必须要有健康的动机，能够以积极的心态面对自己选择的这份工作；既然已经决定从事这方面的教育工作，就必须要有足够的知识与教学能力，能与学生建立良好的师生关系，以确保课程的有效进行。而在我国，一个传统文化影响深远的国度里，教师，尤其是从事性教育的合格教师却少之又少。

为此，要想使得性教育课堂有效，首先教师需要“脱敏”，“脱敏”并不意味着教师可以口若悬河地谈“性”，而是要求教师能够大方地公开坦然地面对并理解自己所要讲授的内容。学生在成长过程中，由于家庭、社会的复杂性，可能存在着这样那样的性困惑，迫切需要教师的引导，这就要求教师富有教育机智，道德纯洁，知识渊博，在一种良好的自然状态下谈论性，让自己在谈到那些字眼的时候觉得自然，在敏感话题上努力成为学生的帮助者和指导者。

(二)创设“不一样”的课堂

这里所讲的不一样的课堂，就是指与传统的班级授课制不同的课堂。不是那种长方形教室方阵式的课堂。

1.另辟性教育专门课堂

在学校专门开设一个性教育教室，就像上计算机课有专门的机房一样。在这个专门教室的宽松的氛围当中，大学生更容易敞开心扉，因为人们在一个特定的环境、特定的时间谈论性的问题是容易放得开的，比如大学生和好朋友或者室友在性话题上的讨论频率就相对较高，在同一个寝室里，尤其是相互之间亲密度高的室友之间在遇到这个问题时更容易进行讨论，能够表达自己的真实观点。

教室的设置首先要考虑环境的舒适性，可以参照心理咨询室的环境来装饰教室，给人一种轻松愉悦的视觉感受；其次要以学生的需求为准，给学生自由选择的权利，建立一个不需要课桌的课堂，学生可以随意选择自己的座位，也可以随意选择自己的交流伙伴，以使学生能够更好地更加真实地表达自己的观点。

2.适时安排异性分离教育

男生在性观念、性行为方面比女生要开放、自由。熊伟等对“性教育形式的需求”的研究表明，男生比女生更认可录像片、电视、广播，而女生更认可专门开课、健康咨询、报刊杂志等。[5]72-74因此，在实施性教育时，可以适时实行男生和女生分班教学或心理辅导。如在讲授男女生殖器官的课程内容时，男生和女生坐在同一间教室里，同时接受讲授可能就存在尴尬的局面，因此就应该将男生和女生分开来教育，这样可以避免学生之间因对方在身边不敢或者不愿意发表自己的观点，或者在一种很不随意的氛围中强迫自己去接受这样的课堂内容的问题。

(三)学校课堂和微博课堂相结合

如今，作为网民主体的青少年，他们花在网上的时间很多，不仅可以通过电脑，更能够借助手机快速随时上网，当他们遇到自己想要学习的内容时，更多愿意通过上网先做一些了解，或者通过微博直接找有关方面专家请教。

所以，性教育课程在通过学校课堂按照教学大纲的要求来安排教学的同时，也可以根据性教育自身具有的敏感性的特点，把微博作为课堂的补充教学，从而更加有效地实现教学目标。传统的实体课堂以教师为主导，学生更多的是接受教师的观点，很少去质疑教师，能够提出不同想法的学生很少。而微博课堂能够在一定意义上弥补学校课堂这一不尽如人意的地方。通过微博课堂，学生可以接触到更广泛的性知识，学生可以针对教师在课堂上的观点作进一步深入的思考，形成更加系统、稳固的知识结构，这样的课堂模式在一定意义上有助于培养学生的思维能力。同时，微博的匿名性可以更好地保护学生的隐私。如果为了更加方便班级教学需要进行实名注册，也可以通过另一种功能——私信功能，或者可以再去注册另外一个号儿，通常称之为“小号”，用来交流。微博的这个特点，可以让学生更加愿意讲实话，使得在网络上的师生互动以及班级小组讨论变得更真实更加有效。

在运用微博课堂的时候，教师可以把学校课堂当中的相关讨论或者教学内容发布在微博上，让学生充分表达自己的观点。同时，教师也可以把当下的社会热点收集起来放到学校课堂上，这样学校课堂和微博课堂紧密结合，必定收效更丰。

(四)常规课堂和活动课堂相结合

除了通过常规课堂实施教学,学校还可以利用活动课堂实现对大学生潜移默化的性教育，比如高校可以邀请资深性学专家到校对大学生做具有针对性的性教育讲座，也可以通过安排讨论，比如辩论赛、征文比赛、网络论坛等形式来使大学生对性有一个更加清晰正确的认识。学校社团要帮助大学生进一步树立正确的性态度，比如，通过视频或者微博等载体把一些实例集中呈现给学生，从而让学生从实例中去学习、总结，做出相应的反思，从而由内而外地自觉改变自己的态度。实例可以涉及一些性工作者的访谈，甚至可以是一些性犯罪者的内心独白，帮助学生通过实例形成新的认识，从而更好地实现自我约束。

布鲁赫曾经提出，性应该作为人类的科学而存在，性并不是可以“自学成才”的，它是一门科学，是严肃的也是不容忽视的。高校应该成为进行性教育最主要的场所,不能被传统思想束缚手脚，不能一味地追求知识的传授，而应该寻找最为合理有效的理论和方法，学会在探索中进行创新，学会在实践中进行总结，不断创新性教育课堂。

总而言之，对大学生性教育不能再讳莫如深，应当让性教育之花开放在阳光下，大大方方走进课堂。

[1] 陈冀京.青少年性教育浅谈[J].青年探索,1998(1).

[2] 孙志芳，栾利杰.大学生学[M].济南：黄河出版社,1990.

[3] 胡珍.中国当代大学生性现状及性教育研究[M].成都：四川科学技术出版社,2003.

[4] 王伟,高玉兰.性伦理学[M].北京：人民出版社,1992.

[5] 熊伟,叶运莉,汤君.泸州医学院大学生性教育现状和需求的调研[J].成都工业学院学报,2013(3).

【责任编辑 冯自变】

On Sex Education in College Classroom

LI Li-ping

(SchoolofPoliticsandLaw,ShanxiNormalUniversity,Linfen041000,China)

The college students, being a special group of youth, always face some problems with sex. On one hand, they do not acquire sufficient knowledge about sex；on the other hand, they obtain sex knowledge in a non-scientific way. Therefore it is an urgent for teachers to respond to the situation by passing on knowledge about sex in the classrooms in a creative way.

college students; sex education; classroom teaching

2016-06-20

李丽萍(1993-)，女，山西晋中人，山西师范大学政法学院在读研究生。

1672-2035(2016)06-0112-04

G642

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