网络信息技术与商务英语课程整合的探索

郭颖

（广东科学技术职业学院外国语学院，广东 珠海 519015）

网络信息技术与商务英语课程整合的探索

郭颖

（广东科学技术职业学院外国语学院，广东 珠海 519015）

网络信息技术让商务英语专业的发展面临着优势和机遇，利用网络信息技术与商务英语的课程整合可以从教学模式中提高学生的技能，让学生体验到学习的乐趣，提高学生的综合实践能力。本文通过分析网络信息技术与商务英语整合的优越性，并结合课程整合的借鉴意义，根据自己的实践教学提出了课程整合的策略。

网络信息技术；商务英语课程；整合；策略

随着当今科技的高速发展，网络成为连接世界的重要纽带，作为新兴的信息获取和沟通的方式，成为生活、工作中不可或缺的工具。伴随着“互联网+”的发展，“互联网+”教育成为教育的新趋势，如何使网络信息技术与商务英语课程进行有效的整合是适应市场需求、符合现代科学融合的发展趋势。

在现代网络信息技术中,对教育领域影响最大的是计算机网络技术和通讯技术，都强有力地促进了教育的信息化进程。而教育网络信息化就是需要将信息技术的宝贵资源与学校提供的课程结合起来。目前，网络技术与课程整合受到了广大教师的高度重视，网络信息技术多渠道的教学活动，例如多媒体教学、微课教学、远程网络教学等，使教师在实践中感受到了网络信息技术给教学带来的巨大变化。因此，大力推进网络信息技术与商务英语课程的整合，也是当前商务英语课程势在必行的改革。

一、网络信息技术与商务英语课程整合的优越性

商务英语的教学目标与行业需求密切相关，需要培养学生在各种商务环境下熟练运用英语知识和技能的能力。社会需要大量的应用型、复合型商务英语人才，而网络信息化教学所特有的开放性、及时性、交互性的特点打破了这些限制，在信息交互的数量和质量上能满足当前行业及社会需求，并发挥优势，顺应了时代发展的趋势。

首先，网络信息化环境为商务英语的教学提供了良好的语言环境。语言环境在语言教学中扮演着重要的角色，学生只有在一定的语言环境中才能学会并运用语言交流。在互联网上，教师可以找到各种真实的商务场景，可以充分利用这些丰富的商务资源进行合理的编辑，并制作成符合教学内容的情景课件，使语言自然地融入到商务情景中，让学生获得真实的语言感受，使课堂更加的形象化、趣味化。

其次，网络信息技术与商务英语课程整合有利于激发学生的学习兴趣，实现以学生为中心的教学模式。网络多媒体的应用为学生的自主、自由学习提供了良好的条件。学生可以充分发挥学习的主动性和积极性，还可以不受空间、时间的限制，自主、自由学习。网络多媒体的存在可以将声、像、图、文有效地结合在一起，激发学生的求知欲和积极性。在语言课堂中，它改变了传统教师讲授的模式，突出以学生为中心、教师为主导的作用，教师成为了英语教学过程的组织者、指导者，通过互动的学习，加强学生自主学习的能力。

另外，商务英语是一门应用性较强的课程，网络信息技术与商务英语课程的整合为学生的学习提供了一个多元化的信息渠道，有利于在教学改革中对学生的素质、技能、创造性能力进行培养。通过网络信息技术，可以实现资源共享，提高教与学的效率，实现充分而高效的交流，促进个体和集体的交流与互动，增强学生与教师的情感联系。

商务英语是高等教育的一个重要组成部分，因其有着特殊的培养目标，所以对学生的知识储备和实际应用能力有着较高的要求。因此，商务英语的课堂由于有了网络信息技术的支持，不仅可以激发学生的学习热情，也是有效检验学生学习效果的良好手段。对于一些软件的使用，既帮助教师课堂的讲解，也有利于学生的吸收和再学习，同时也使教学内容更加全面系统，对学生的考核也具有良好的效果。

二、网络信息技术与商务英语课程整合的借鉴意义

网络信息技术与英语课程的整合是指在国家英语课程标准的指导下，根据商务英语教学的需要，充分发挥多媒体技术及网络技术的工具性功能，利用互联网丰富、强大的共享资源，将网络信息技术融入商务英语学科教学中，以此来提高商务英语教学的质量和效率。但是，在网络信息技术与商务英语课程整合的实践活动中仍然存在一些需要解决的问题，如何解决这些问题，对教师的实践教学具有借鉴意义。首先，提高教师计算机和网络技术应用水平是商务英语课程整合的重要保证。商务英语教师普遍计算机水平较差，因此，需要针对性地进行软件应用的培训，提高自身驾驭信息技术的能力，走合作探究、协同奋进、资源共享之路。其次，积极培养学生的信息化素养，提高创新能力。学生具备了良好的信息化素养，才能够理解信息所带来的知识并形成自己的知识结构。因此，学生信息处理能力的提高，需要通过教师信息化能力的引导，学生互相结合等方式，激发学生的共鸣，实现整体信息素质的提高。

三、网络信息技术与商务英语课程整合的策略

网络信息技术与课程整合虽然已经在我国开展多年，但是如何正确对待“网络信息技术与课程的整合”。目前，仍然有少数教师还把信息技术与课程整合看作是一种时尚，根本不清楚为什么要将网络信息技术与课程进行整合。还有不少的教师只把网络信息技术与课程整合看作是现代化教学的一种工具、手段或是更有效的学习信息技术的一种方式。而更多的教师则是把网络信息技术与课程整合和计算机辅助教学等同起来，认为只要在课堂上运用了多媒体或是课件，就是在进行网络信息技术与课程的整合。这些做法不仅反映出广大教师对网络信息技术与课程整合的内涵实质缺乏了解，也表明他们对于实施网络信息技术与课程整合的途径与方法只是一知半解。网络信息技术与课程的整合，是要利用多媒体网络技术来创造一种新型的、特殊的教学环境，这种教学环境是多维度的，能够支持实现情境创设、启发思考、多重交互、资源共享，将实践能力的培养落到实处。

（一）导入微课教学，加强自主学习

在网络信息技术快速发展的今天，微课作为一种新的教学方式，迅速受到教育工作者的欢迎。商务英语是一门对英语知识要求非常高的课程，要求学生课前、课后自主学习，信息技术的应用可以为学习者主动学习提供条件。微课教学要求学生必须在上课前对所学知识进行自主预习，将课堂内容变抽象为具体，变无声为有声，变难懂为易懂。同时，又可以将学生融入到真实的情境中，激发学生学习的积极性和创造性，有利于增强学习效果，提高学习效率。另外，在运用微课教学时，商务英语教师必须切实把握商务英语教学的实际需要和信息技术的应用特点，实现二者的有机结合。只有这样，才能制作出简短、精美、重点突出的微课教学素材，充分发挥微课在商务英语教学中的优势。

（二）创设虚拟情境，开展实践教学

商务英语课程是一门英语与商务相结合的实践性较强的课程。除了学生的自主学习之外，教师在教学中仍需要为学生创造良好的商务英语学习情境，通过网络收集素材，进行3D情景展示，让学生仿佛置身于真实的商务情景中，比如商务接待、机场接机、解决机场纠纷、合同洽谈、商务谈判等，使学生身临其境，从而更好地掌握相关的英语词汇、句型、商务用语、习惯用语等。

（三）整合网络资源，丰富教学内容

网络为我们提供了丰富的教学资源，使我们可以找到最新的商务信息、最快的商务动态，获取最全面的商务知识，提高课堂教学的容量。另外，网络让我们的差异化教学成为可能，教师可以通过学生的兴趣和学习目标，对网络资源进行整合并弥补教材的不足，丰富课堂教学内容，满足学生学习实际，提高教学水平。

（四）合作学习，培养创新能力

网络信息化技术使教学过程中的不可能变为可能，教师在教学过程中已不再是单纯地传授知识，更多的体现在“导”上，创设丰富的教学情景，培养学生的兴趣，发展学生的各种能力，使他们的理解不再停留在掌握所学内容上，而是要利用所学的知识去创造、去探索，培养创新思维，增强创新能力。而教师所给出的商务情景的学习需要小组成员集体策划、交流、配合，充分发挥小组的合作能力，进行愉快的学习交流，学会分享成果、交流沟通，在欣赏自己的同时也要学会欣赏别人。这样的教学，有利于学生创新精神和问题解决能力的培养。

（五）实行差异性指导

差异性教学在传统的课堂中无法实现，教学进度都是一样的，无法顾及学生的多层次需求，从而影响学生对商务英语课程的学习积极性和效果。网络信息技术可以针对学生的不同层次、不同需求来实现个性化的教学设计。学生通过网络，可以根据不同的学习级别各取所需，准确找到自己的定位，从而达到个性化学习的目的，并提高商务英语的水平。

网络信息技术与商务英语课程的整合符合现今教育技术发展趋势，既是时代发展的必然要求，也是优化商务英语教学的有机组成部分。它不仅改变了学生的学习观点，同时也改变了教师的传统教学方式和教育理念，是商务英语教学的新型教学手段。运用网络信息技术，可以为学生提供更宽广、更具有创意的学习空间，运用丰富的网络资源平台，组织更加生动的微课教学及实践教学，在坚持以学生为中心的教学理念下，充分发挥教师的引导者作用，提高教学质量。

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