“慕课”背景下的中级财务会计课程资源构建

王晓亮，吴秋生

（山西财经大学会计学院，山西　太原　030006）

“慕课”背景下的中级财务会计课程资源构建

王晓亮，吴秋生

（山西财经大学会计学院，山西太原030006）

“慕课”背景下的中级财务会计课程资源构建在教学资源、教学形式与教学互动方面具有独特优势。优质教学资源的开放共享、学习不受时间和空间的限制以及以学生为中心、互动性增强是中级财务会计课程资源建设的出发点，高校应加强师资队伍建设、微视频教学资源建设，完善基本教学资源和教学拓展资源，从课程设置、教学大纲、教学日历、教案、课件、作业、试题库、参考资料等方面进行课程建设规划。

慕课；中级财务会计；课程资源

DOI编码：10.13782/j.cnki.2095-106X.2016.04.008

一、引言

财务会计通常由基础会计、中级财务会计和高级财务会计三门学科组成，在这一体系中，中级财务会计具有承前启后的作用，是财务会计知识的主体部分，其重点是会计信息的加工与生成。财务管理、税务会计、会计电算化等课程通常是在中级财务会计课程之后开设，这些课程讲授的重点是对中级财务会计所生成的会计信息加以利用、分析与检查。另外，中级财务会计课程的开设可以满足会计专业培养目标的要求，通过学习，学生达到企业的会计上岗标准，可以在企事业单位从事出纳、会计、审计等经济管理工作，也可以在会计师事务所、税务师事务所等中介机构从事代理记账、税务代理等工作。

在“互联网+教育”的背景下，利用互联网技术完善中级财务会计教学，对于促进教育教学改革有着重要的理论与实践意义。“慕课”具有大范围参与、完全免费与开放的特点，是信息技术发展给教育带来的一次全新革命［1］。在此条件下，从最初的在刺激与反应之间建立连接的行为主义理论，到学习是神经元之间建立连接的认知主义理论，再到基于互联网的联通主义学习理论的发展变化［2］，深化了高等教育教学改革的理论研究。中级财务会计的“慕课”课程建设，对高校适应现代教育发展需要、促进会计专业课程改革与创新、提高会计专业教学水平、实现会计专业人才培养目标有着重要的现实意义。

二、中级财务会计“慕课”课程资源构建的特点

“慕课”是教育改革与发展的重要推动力，其具有大范围参与、在线、开放的特点。Udacity、Coursera、Edx是国外的三大“慕课”平台，我国也有好大学在线、学徒在线、优课联盟等“慕课”平台［3］。中级财务会计“慕课”课程的资源构建具有三个特点。

（一）优质教学资源的开放共享

中级财务会计是会计的主干课程，其对于在校学生、会计及非会计人员都具有一定的普适性。在高等教学大众化的今天，中级财务会计“慕课”课程资源构建有利于实现优质资源的开放共享，解决师资紧张问题，使更多的学习者可以享受到优秀教师的优质教学，提高其学习的积极性和主动性。

（二）学习者不受时间、空间的限制

行为主义学习理论提出，学习是刺激与反应的连接。在该理论的指导下，传统的财务会计教学主要采用教师教、学生学的“满堂灌”教学方式，体现为教师“一言堂”，而学生是被动学习。随着信息技术的发展，网络的普及改变了传统的教育理念，联通主义理论由此产生。该理论提出，学习不应仅限于课堂和学校，学习是贯穿于人的一生的，学习者应随时随地学习［4］。“慕课”通过现代化网络技术平台进行教学，学习者利用电脑、手机等观看微视频课件，学习不受时间与空间的限制，体现了学习的自主性和灵活性［5］。

（三）“慕课”以学生为中心，互动性增强

中级财务会计的“慕课”课程资源构建是以学生为中心，突出学生的主动性和创造性，而教师是整个教学过程的设计者与组织者［6］。“慕课”课程是按知识点进行构建，教师对每个知识点制作10分钟左右的微视频，以吸引学生的注意力。学生在观看微视频之后，通过作业练习，就不懂的问题与教师、同学进行互动交流，深化对知识的理解。

三、中级财务会计“慕课”课程资源的构建

（一）课程门户建设

课程门户主要是为学生提供课程的基本信息，包括教学团队信息和课程相关信息。教学团队信息主要包括团队成员简介、研究领域、科研成果及荣誉、奖励等信息，课程相关信息包括课程基本介绍、课程章节、教学资源、教学意义、教学目的与任务、教学要求、教学内容、教学方法、教学日历、教学对象、参考资料等信息，了解这些信息有助于学生对授课教师及课程有一个基本的了解。

（二）教学基本资源建设

课程基本资源建设是“慕课”最主要的部分，它为学生提供学习指导，学生在该阶段可以自主完成学习任务。教师按照“慕课”微视频制作的要求，综合利用各种教学资源、教学形式、教学方法和策略进行教学方案设计。课程基本资源建设对提高上课质量、实现课程目标有着重要的作用［7］。“慕课”的微视频是以知识点为基础，根据各章节重点和难点设计两至三个知识点，以此为基础进行内容讲解、难点指导。教学录像与多媒体课件的制作要依靠教学团队的力量，充分发挥专业教师、技术人员的优势，开发出知识与技术含量高的精品课件。

（三）教学拓展资源建设

教学拓展资源体现了课程教学的先进性与科学性，反映了课程特点，可应用于各教学与学习环节，以支持课程教学与学习过程。拓展资源包括案例库、专题讲座库、素材资源库、专业知识检索、仿真实验实训系统、作业系统、在线考试系统、教学学习与交流工具、校企联合系统和佐证资料。

案例库主要搜集工作中的典型案例和综合训练项目，学生利用这些资料进行分析、判断和处理，以提高分析问题、解决问题的综合能力。案例库的案例具有较强的实践性，这些生动鲜活的案例资料丰富了学习资源，开拓了学生的视野。专题讲座库包括多个专题，如套期保值、企业内部控制、互动教学法等。素材资源库涉及2014年修订的基本会计准则的相关内容，专业知识检索系统是对会计专业术语的详细解释，校企联合系统可提供近年来与外界交流的相关信息，佐证材料是团队成员的教学成果，仿真实验实训系统则可提供财务会计模拟实验的教学要件。

（四）资料库资源建设

资料库资源包括共享资料、教材教参、推荐视频、题库、作业库和试题库。教材教参与题库资源建设要以2014年新修订的会计准则为基础，编制中力求将新知识融入教材，使其内容更贴近会计工作实际，在形式上更适合学生的认知规律，文字表达要深入浅出。资料库要向学生提供中级财务会计的参考书目，点击链接学生就可以阅览电子图书内容，方便对课程重点、难点的学习。题库按章节设计各类测试题，包括单选题、多选题、判断题、简答题、计算题，学生根据学习进度随时检测自我学习效果。同时，习题库要为测评系统提供试题资源，以便使用者利用课程在线考试系统对学习情况进行测试，帮助学生分析学习情况，提高学习效率［8］。

四、“慕课”背景下中级财务会计课程的未来规划

（一）师资队伍建设

“慕课”是利用计算机、网络及多媒体等现代技术手段进行教学设计、安排教学活动，其从教学内容、教学形式、教学手段、教学互动等方面对传统教学提出挑战，对教师的要求也更高，教师不仅要具备深厚的基础理论与专业知识，还要有教学设计、教学管理、教学实施等方面的技术与经验，更要熟悉和掌握计算机、网络、多媒体等先进技术。因此，从“慕课”课程建设的系统性、综合性、复杂性和长期性来考虑，高校必须抓住“慕课”带来的契机，加强中级财务会计教学团队建设，提高教师的专业知识和计算机操作水平，强化综合执教能力，建立一支既有扎实的专业知识功底、又熟悉现代教育技术的教学团队。

（二）微视频教学资源建设

中级财务会计内容较多，涉及企业各方面的业务处理，有些特殊业务处理难度较大，对于没有会计知识基础的学习者来说，完全靠自学很难掌握这些复杂的知识。如果教师能够提供微视频资料，学生就可以根据课程内容反复观看微视频，理解和消化知识难点，解决学习困难问题，提高学习效率。同时，在各种数字化的学习资源中，学生比较喜欢视频资源。视频有真实的情景、实时的教师讲课动态，既能传达教学内容，又蕴含情感元素，能够激发学生的学习兴趣，收到良好的教学效果［9］。因此，微视频是具有综合价值的宝贵教学资源，优秀的教学微视频是课程资源构建的一项重要内容。

（三）完善教学资源

随着我国基本会计准则与具体会计准则的修订和完善，中级财务会计课程的相关内容也要进行调整与补充，这就要求教学资源必须及时更新、不断完善。高校应根据办学特色和培养目标制定教学大纲，补充建设专题数据库，完善试题库，丰富案例库，并进一步完善在线自测/考试系统与作业系统，构建行之有效的教学检查和质量评估体系。

［1］朱庆峰.我国高等教育“慕课”发展的困境及理路选择［J］.教育发展研究，2014（12）：73-77.

［2］Dean G.Utilizing Learning Theories in the Digital Age：From Theory to Practice［J］.Journal of the Canadian Health Libraries Association，2009，30（1）：19-25.

［3］Kop R.The Challenges to Connectivist Learning on Open Online Networks：Learning Experiences during a Massive Open Online Course［J］.International Review of Research in Open and Distance Learning，2011，12（3）：56-64.

［4］解德渤，王洪才.“慕课”对我国高等教育的挑战［J］.江苏高教，2015（3）：71-74.

［5］尹达.“慕课现象”的本质阐释、现实反思与未来展望［J］.电化教育研究，2015（5）：59-63.

［6］吴维仲，关晓辉，曲朝阳.“慕课”浪潮引发的高校教学改革思考［J］.东北师大学报，2015（2）：190-194.

［7］徐晓丹，刘华文.网站设计教学改革中的慕课资源建设［J］.计算机教育，2016（3）：43-45.

［8］刘秀玲，黄凌宇，朱瑞雪，等.结合慕课资源的课程建设［J］.大连民族学院学报，2015（4）：409-412.

［9］徐佳，吴刚平.教师教育课程资源建设的问题与策略［J］.高等教育研究，2007（9）：49-53.

［责任编辑：高巍］

The Construction of Intermediate Financial Accounting Curriculum Resources under the Background of MOOC

WANG Xiao-liang，WU Qiu-sheng
（Faculty of Accounting，Shanxi University of Finance and Economics，Taiyuan 030006，China）

Intermediate financial accounting resources construction has the unique superiority in the teaching resources，the teaching form and the teaching interaction under the background of MOOC.Sharing of high quality teaching resources，learning is not limited to time and space，stressing student-centered and enhancing the interaction are the starting points of intermediate financial accounting curriculum resources construction.So colleges and universities should strengthen the constructions of teaching staff and micro-video teaching resources，improve the basic teaching resources and teaching development resources，make curriculum construction planning in curriculum setting，teaching outline，teaching calendar，teaching lesson plans or courseware，homework，item bank and reference material.

MOOC；intermediate financial accounting；curriculum resource

F642

A

2095-106X（2016）04-0035-03

2016-11-05

2015年山西省高等学校教学改革项目（晋教高（2014）21号）；山西省高等学校教学改革创新项目（J2016051）；山西财经大学2016年校级教改一般项目（2016222）

王晓亮（1973-），男，山西太原人，山西财经大学会计学院教师，管理学博士，主要研究方向是公司治理与资本市场；吴秋生（1962-），男，江苏东台人，山西财经大学会计学院教授，管理学博士，主要研究方向是财务会计与内部控制。