试论沉浸理论对中职英语教学的若干启发

付　珊

(天津市东丽区职业教育中心学校，天津　300300)



试论沉浸理论对中职英语教学的若干启发

付珊

(天津市东丽区职业教育中心学校，天津300300)

摘要：文章以沉浸理论对中职英语教学的启发一题进行了深入的研究，分析并探讨了沉浸教学的基本理论、在中职英语教学当中产生沉浸体验的必备条件、中职英语教学模式改革的必要性以及在中职英语教学中加入沉浸教学理论的方法等。

关键词：沉浸理论；中职英语；教学方法

前言

如今，就我国目前的中专英语教学现状来看，国语仍然在课堂中占据了相当大一部分的比重。此外，教师也是课堂当中地位绝对的主导者，学生仅仅是以一种极为被动的姿态来接受教师所传授的各种知识。为此，我们需要在今后的教学当中加入一种新式的英语教学方法，即为沉浸式教学法。此种方式打破了以往中职英语课堂当中满堂灌的格局，主要依据的是互动和交流的方式来为学生塑造一个真实的英语学习环境，继而在潜移默化中养成他们自主去学习英语的习惯，彻底改变他们的思维方法与害羞恐惧的心理状态，可以大胆的将英语讲出来。

一、沉浸教学理论概述

(一)内容简介

沉浸教学理论简单一些来说就是学生在学校时几乎都会处在一个除去母语之外的语言环境当中，教育者不仅需要完全第二语言来进行教学，同时还应该为学生营造出一个相对全面的第二语言学习氛围。这种教学方法能够有效的将外语教学与其他学科紧密的联系到一起，继而让学生们能够在不自觉当中养成使用外语沟通的良好习惯。

(二)背景与起源

沉浸教学理论最早出现于上世纪的六十年代，它的始源地是加拿大的法语区。自从这一理论被提出以后，美国就于七十年代正式在教学当中加入了此种方式。而后，通过美国对其进行的深入研究与推广，沉浸式教学法不但被应用到了外语教学的课程当中，而且还逐渐地延伸到了其他基础类学科的教学内容之中。

二、在中职英语教学当中产生沉浸体验的必备条件

(一)技能与挑战并存

对于中职学校的学生来说，沉浸体验其实是比较复杂的，在其中包含了非常多的因素，较为重要的一点即为技术与挑战所应有的平衡性。当挑战同技能以一种持平的力量存在时，学生就会产生一种“魂游天外”的时间扭曲感，继而能够更加轻松愉快地去完成自己所学的课程。中职英语教学当中涉猎比较多的是应用类的口语交际，教育者应该对课程的难易程度进行准确的把握，继而让学生能够有能力去把握这两者之间的平衡点，充分地感受到学习英语的乐趣。

(二)建立明确的学习目标

学习目标是学生努力和奋斗的方向，而建立一个正确的学习目标也是沉浸教学理论当中比较重要的一个方面。它不但与学习动机有着很强的关联性，同时还有助于教育者去制定正确的教学计划。在沉浸教育理论中认为，学生如果拥有了非常多的学习动机，那么他们最后所取得的成绩也就会越来越好。通俗一点来解释，内部动机其实就是学生对于英语课程的学习兴趣与学习积极性，在课堂中，学习动机高的学生会不考虑除去英语之外的任何因素，因为在他们的心目当中，学习英语的过程就是非常快乐且充满期待的。

(三)具有较强的自我控制能力

控制能力其实代表的就是我们人类的行为自主能力，自我控制能够让学生产生一种强烈的满足感。由于一切的行为都是遵从着自己的意愿的，所以当面对成绩时才会倍感到珍惜。在《中职英语课程标准》当中做出了如下的规定：“发展学生的自主学习能力”，其实这一点与沉浸式教学理论是不谋而合的，教育者应该放弃自己以往在课堂当中绝对主导的地位，让每一位学生都能够拥有足够的发展空间和机会，继而为他们营造出一个相对自由的学习氛围。这种做法不但能够有效的提高学生的主观能动能力，同时还会让学生在学习英语的过程当中体会到一种前所未有的忘我心态。

三、中职英语教学模式改革的必要性

(一)语言环境

语言环境对于英语的学习来说是非常重要的，它不仅能够有效的提升学生的语言能力，同时还能够收获到意想不到的语言效果。就我国当前的教育体系来看，语言环境可以分成自然语言和课堂语言两种。其中，前者所指的是在没有教育者引导时自主接触大自然所得到的语言环境，后者代表的即为在校园课堂中由教育者所营造出来的语言环境。目前，由于我国的中职英语课堂多数仍然使用母语来进行交流和教学，所以让学生很难拥有一个相对完整的英语学习氛围。此外，很少有教育者会去主动放弃自己的教学主导地位，继而让学生无法将自己的思想活动和意见及时的表达出来，让他们对说英语产生越来越大的羞涩感，非常不利于后期与人之间的顺利交流。

(二)指导教学

英语说白了其实就是除去母语以外的另一种交流用语，它的实践功能很强大，所以学生只有在学习的过程当中接触过大量的真实交流之后才能够达到提高自身英语水平的最终目的。然而，由于受到了我国应试教育体系的影响，学生大多数还是使用传统的被教育方式来学习和吸收英语知识，继而将自己的自主思考能力逐渐的抹杀掉了。另外，学好英语其实很大一部分是来源于具备真实的语言情境，学生能够在一次次的交际当中发现自己身上的不足之处，继而准确的去选择一种更加适合自己的学习方式。这种指导型的教学方法不但减少了学生进行语言操练的次数，同时还压制了学生对于英语学习的兴趣。

四、相关案例介绍

(一)方案介绍

由于沉浸式教学方法在我国仍然属于试用阶段，为了保证实验的准确性，校方选择了校内的两个英语班级作为调查对象。实验方案由评估开始，针对这两个班级中学生的自信心、课堂表现以及口语交际能力以问卷的方式进行了调查和评估。

(二)方案实施

1.问卷调查

当学期结束后，校方在学生之间分发了调查问卷，结果显示如下：其中有7成左右的学生认为自己才应该是英语课堂当中的主题；5成左右的同学认为学不好英语的主要原因是自信心不够；8成左右的同学表示在今后应该针对口语和听力进行重点训练。

通过调查结果我们不难看出，如果仍然使用传统的教学方法将会让学生对学习英语的兴趣越来越少，并且严重的影响他们口语能力和听力能力的提高。在学生的心中极度的渴望着当前的英语教学模式能够出现一些改变，继而让他们能够在保证读写能力不下降的同时提高自身的听力能力与口语能力。此次调查问卷的结果能够充分的说明对当前教学模式进行改革是十分具有现实意义的。

2.教学资源的选择

此次研究将英语教学的文化背景作为主导框架，并在此基础之上确定了五个交际主题，具体如下：1.Students'learning in Britain and US；2.Students'life in Britain and US；3.Students'social activities in Britain and US；4.Students'friendship in Britain and US；5.Students'carrer planning in Britain and US.校方将这五个交际主题发放给了英语实验班当中的学生，并且要求他们在阅读之后撰写一份英文版本的总结报告，继而让他们在日后的课堂学习中可以对材料内容进行充分的把握。

当进入到课堂教学阶段以后，教师将学生分成了多个学习小组，让他们能够在共同协作的状态下去完成各种类型的学习任务，例如竞赛、书面答题、主题辩论以及英文演讲等等。教育者的目的就在于为学生充分的营造出一个学习英语的环境，让他们能够开心且愉快的享受在课堂中的学习时光。

(三)项目评价

1.问卷调查

此次实验结束以后校方仍然以问卷的形式在学生当中开展了调查，其中，有近7成的同时对项目给予了“优秀”；有近8成的学生认为自己更加有信心应对今后的英语课程学习了；近7成的学生表示沉浸教学理论让自己的听力能力与口语能力都得到了很大的提高。通过上面的评价结果可知，沉浸式教学的确能够起到提高中职英语教学水平的效果。

2.测试对比

在实验结束后，校方对此次参与实验的两个班级的英语成绩进行了比对，继而得出如下的结论：两个班级的英语读写水平差距不大，而口语与听力却出现了很大的差异性。在传统类型的英语课堂当中，教师对学生英语的读写水平十分看重，但是却忽略了对学生英语听说能力的锻炼。而沉浸教学理论的加入正好打破了这种一边倒的局面，继而让学生的听说能力在短时间内得到了明显的提升。

五、在中职英语教学中加入沉浸教学理论的方法

通过上文中的介绍我们能够了解到，沉浸理论给学生带来的益处是非常之大的，当沉浸体验出现后，学生的学习成就感不但会被无限期放大，同时还会相继产生出一种充满乐趣的心理感受。通过实验证明，有沉浸感受的学生会对英语学习更加的专注、坚韧、积极以及富有创造欲望。基于此种情况，在中职英语当中沉浸教育理论是非常有必要的一种做法。

(一)对现有的教学形式进行丰富

在英语的课堂当中，教学形式也可以被理解成为是学生之间的协作形式，教育者可以通过分组的方法来为学生营造出一个可以自由沟通和协商的学习氛围，让他们能够在不断的交流与探讨当中意识到自身英语口语能力的不足之处。另外，教育者还应该尽可能多的在英语课堂中加入多媒体课件，通过视频、图片、声音来增强英语课堂当中的趣味性。这种做法不但能够提升学生的英语创作能力，同时还可以转变学生不敢说英语的畏惧心理。

(二)利用互联网来增加课外学习的内容

伴随着互联网的高度普及，教育者可以充分的利用此种有利条件来丰富学生课外学习的内容。首先，当我们在网络浏览时是非常容易进入到一种获得信息的沉浸状态当中的，当教师适时的为学生布置一些需要依托于互联网才能够获取到的查找任务时，将更加有利于帮助他们进入到一个沉浸的状态当中。其次，由于互联网具有自由且灵活的特点，学生在这种环境当中可以按照自己的意愿来选择最为适用的学习方式。另外，为了能够与学生进行实时的互动与交流，教师也可以通过视频和语音的形式来对学生开展在线授课。这种网络课堂不但能够减少学生与教师之间的距离感，同时还能够有效的增强学生对英语学习的兴趣。最后，中职院校需要建立一个专属于校园的站内网页，具体应该包含的内容有如下几点：课堂中教师的讲课视频记录；下一阶段的课程大纲与学习目标的制定以及师生与生生之间的在线交流论坛等等。此外，在网站当中还应该建立一个意见投放板块，学生可以选择匿名或实名的方式来将自己对当前英语教学模式的意见与建议发布上去，这种做法不但能够帮助老师去了解学生的心理变化，同时还可以提高学生的自主思考能力。

结束语

笔者结合了自身的学习经验，以沉浸式理论为主要切入点，对我国当前的中职英语教学环境进行了详细的分析。然而，由于现在所能够查找到的文献较少，所以有些论点在论述方面仍然存在着诸多的不足之处和狭隘，希望各位读者老师能够在阅读之后对其进行批评和纠正。在今后的时间里，笔者希望能够有越来越多的教育者加入到对沉浸式教育方法的研究队伍当中。相信通过我们大家多方面的共同努力，沉浸式教学理论一定能够在我国的中职英语教学当中发光发热，继而为国家培养出更多优秀的英语人才。

参考文献：

[1]易颜.中专英语教学的沉浸式课堂教学模式的应用[J].中国科技博览，2010，(16).

[2]刘云.沉浸式教学法在体育类大学生英语教学中的应用研究[J].才智，2013，(33).

[3]杨丽.SPIC教学模式在多媒体英语教学中的应用[J].中国校外教育(理论)，2010，(12).

Discussion on Enlightenments of the Flow Theory for the Secondary Vocational English Teaching

FU Shan

(TianjinDongliVocationalEducationCenterSchool,Tianjin, 300300)

Abstract:this paper develops an in-depth study on the enlightenments of the flow theory for the secondary vocational English, analyzes and explores the basic theory of flow teaching, the essential conditions for producing the flow experience in the secondary vocational English teaching, the necessities of reforming the secondary vocational English teaching model and the method of using the flow teaching theory in the secondary vocational English teaching.

Key words:flow theory; secondary vocational English; teaching method

中图分类号：G712

文献标识码：A

文章编号：1673-582X(2016)02-0028-04

作者简介：付珊(1975-)，女，天津市人，天津市东丽区职业教育中心学校，中学一级，主要从事工作：从事中职英语教学和研究工作。

收稿日期：2014-03-06