试析如何培养学生的批判性思维能力

刘春飞

（黑龙江大学教育科学研究院，黑龙江 哈尔滨 150080）

试析如何培养学生的批判性思维能力

刘春飞

（黑龙江大学教育科学研究院，黑龙江 哈尔滨 150080）

批判性思维是一种重要的思维技能。近年来关于“学生批判性思维养成”的课题引起了众多学者的关注与研究。批判性思维之所以能够受到人们热捧的主要原因，是因为批判性思维有着重要的现实意义。众所周知，进入21世纪后，世界进入了信息社会，人们每天面对着大量的信息和新闻，我们要如何辨别和汲取对自己有益的信息呢？这就要求我们要有甄别信息的思维和能力，这种辨别、筛选信息的过程就是一个批判性思维的过程。有的学者甚至认为：批判性思维将是未来人们所要拥有的重要技能之一。

批判性思维；学生；培养

自20世纪60年代起，以美国为首的西方国家以及以日韩为首的一些亚洲国家开始重视学生批判性思维的发展。1991年美国在《国家教育目标报告》中指出:“培养学生对学术领域问题和现实生活问题的批判性思考能力不仅是教育的重要目标，这对于当前复杂多变的世界，培养会思考的公民和有能力的劳动者，进而维护民主社会都意义深远。”而我国在21世纪初也开始重视培养学生的批判性技能。2008年9月，国务院总理温家宝在接受美国《科学》杂志主编布鲁斯·艾伯茨的专访中特别提到我国教育的两大任务，其中之一就是要培养我们自己的大批创新人才。首先要从孩子做起，使他们从小就养成独立思考的能力，在他们进入中学、大学后，使他们能够在自由的环境下培养创造性、批判性思维。

一、批判性思维的内涵

Critical Thinking一词在西方国家被广泛应用，在中国被翻译为“批判性思维”。“批判的”（critical）这个词源自希腊文“kritikos”（意思是辨别力、洞察力、判断力，引申有敏锐、精明的意思）和kriterion（意思为标准）。“kritikos”源自“krinein”，意指做出决断。批判性思维，其发展根源可追溯到2500年前的古希腊思想家苏格拉底所提倡的一种探究式质疑方式（probing questioning），即“苏格拉底方法”或“助产术”。苏格拉底认为：一切知识，均从疑难中产生，愈求进步疑难愈多，疑难愈多进步愈大。随着时代的发展，现今虽有许多学者都对批判性思维进行了研究，但关于“批判性思维”的定义至今没有统一的说法。对于批判性思维比较广为接受的定义为：批判性思维是“为决定相信什么或做什么而进行的合理的、反省的思维”。

二、批判性思维的作用

1.提高学生的思考能力

在我国，传统课堂教学的方式大多是教师以讲授的方式传达教学内容，教师在黑板上写出本堂课所要讲解的内容，学生在下面把这些内容抄录到笔记本上，以便课后进行复习和背诵。整个教学过程中，师生的沟通很少，即使有些教师能够与学生进行良好的互动，其互动的控制权依旧在教师手中，学生所给出的回答与所谓的教师的“标准答案”相符，教师即可认为学生已经很好地掌握了所要学习内容的知识点，本堂课的教学目的已经达成。批判性思维则可以从本质上改变这种“框架思维”对学生的影响，因为批判性思维是一种对事物和观点提出疑问和质疑的思维形式，它能让学生在学习过程中从不同的角度对所学的知识进行了解，也能让学生在遇到问题时主动尝试从各种途径来解决问题。批判性思维则会培养学生对所学知识的发散式的思考，在教师适当的引导后，学生则会逐渐形成对问题主动思考、主动探索的能力。

2.培养学生的创新能力

创新能力是创造活动的基础，是指在现有的思维模式上提出一种新的思路和新的想法的能力。培养学生的创新能力，首先要让学生具有批判性的思维。现今在课堂教学中，许多学生都把教材认作是“真理”，认为教师所讲解的内容都应该是正确的，即使有的学生会对教材内容和教师讲解的知识提出怀疑，也会立马招来老师和同学们的“白眼”，被大家认为是在扰乱课堂秩序，这就使学生对于教师所讲解的知识只是在复制粘贴，丝毫没有加入自己的思维过程，没有真正地去了解和掌握知识。这样的教学模式培养出的学生很难有自己的思维，也就没有了创新的意识和能力。批判性思维能让学生自己去思考问题，去寻求事物的本质和真相，在寻找的过程中提出自己的想法和观点，提出新的解决方式和方法，这就是一种对学生创新能力的培养。

3.提高学生的生存能力

联合国教科文组织的报告《教育——财富蕴藏其中》明确指出：“教育应该使每个人，尤其借助于青年所受的教育，能够形成一种独立自主，富有批判精神的思想意识及能力。”学生在迈入社会后，需要用自身的能力去生存和发展，如果学生在学校中只是一个学习的工具，最后就会成为一个“高分低能”的人，这样的人则很难适应社会的生活。因此，在学校的教学过程中就应该培养学生批判性思维的能力，让学生在遇到问题时养成一种思维习惯，即从多个角度和方面去考虑问题，自己寻找途径来解决问题，即使没有现成的“标准答案”，也能自己寻求解决问题的方式。批判性思维的养成，有利于学生身心的良好发展，有利于提高学生进入社会后的生存和发展能力。

三、如何培养学生的批判性思维能力

1.改变教师的传统教学思想，树立培养学生批判性思维意识

受到东方传统思想的影响，许多教师认为，课堂上学生要遵守课堂纪律，不应该随意打断教师的授课进程，不应该对教师所传授的知识提出质疑。正是由于这些的“不应该”，让学生们成为了知识的记忆机器，其导致的结果是学生的卷面成绩是很可观，但实际应用能力却很低。要改变这种“灌输式”教学，首先应该改变教师的教学思想和观点。教师是课堂教学的参与者，也是管理者，教师的一言一行会影响到学生的学习态度和学习方式。因此，要培养学生的批判性思维，首先要求教师时刻具有培养学生批判性思维的意识，这要求教师在授课过程中，对于学生所提出的问题应给予耐心的听取和讲解，而不应打断学生的提问，或者对于学生的提问不予理睬，更不应该戴有色的眼镜去看待提出问题的学生。因此，在学生批判性思维培养的过程中，教师有着重要的作用，作为一名教师，首先应该打破传统的“教师为主”的教学观念，把培养学生批判性思维的意识始终作为教学的重要目的之一。

2.创设良好的课堂氛围，鼓励学生勇于提问

良好的课堂氛围，对批判性思维的培养具有重要的作用。教师在课堂教学中应积极引导学生主动提问，无论学生所提出的问题是否符合“常规性”，教师都应该给予赞许和鼓励，这样学生在课堂上能够勤于思考，勇于表达自己的观点和想法。批判性思维是学生积极建构思想和理论的过程，课堂上要多以问题为中心，让学生从不同的角度去思考和讨论问题，教师再进行适当的引导，最后让学生把所讨论的问题和知识内化，这样学生才能真正地掌握所要学习的内容。但在课堂讨论时，教师要时刻注意讨论气氛的变化，切记不可让学生的讨论最后变成“茶馆式讨论”或“菜市场式讨论”。有些教师认为，讨论就应该激烈一些，这样才能更有讨论的气氛。但我们要时刻记得，讨论的地点是课堂，是教学场所，讨论的最终目的是学习，而不是决出胜负。学生在讨论的过程中一定要注意声调、相互尊重，讨论的话题要始终围绕着学习的知识和内容，这样他们才能在讨论时认真倾听其他同学的观点，才能更有利于对知识全面的了解和掌握。

3.正确引导学生批判性思维的发展方向

在培养学生批判性思维的过程中，教师要时刻关注学生的思想动向。有许多学生为了获得教师和学生的关注，常常会提出一些与课堂教学无关的问题，这时教师应对其耐心地引导。学生之所以会出现这样的问题，是因为他们在本质上对于批判性思维的理解错误。他们单纯地认为，批判性思维就是“反对思维”，在问题出现时，只要给予反对就是有批判性思维了。长此以往，这些学生就会出现对于任何人提出的任何问题都会给予反对，这正是对于批判性思维理解的一个大的误区。处理这种情况时，首先要求教师自身要有对批判性思维的透彻了解，其次要求教师要时刻关注每个学生提出的问题，以及学生提出问题的实质思想和根源，针对不同的情况正确引导。

4.开设批判性思维课程

培养学生批判性思维的方式之一就是开设专门的批判性思维课程。现今在美国的一些学校已经开设了专门的批判性思维训练课程，比较有代表性的有德波罗（De Bono 1985）的CORT（Cognitive Research Trust）系统、弗斯坦（R.F.Feuerstein）的思维工具强化系统（Instrument Enrichment）、里普曼的儿童哲学系统（Philosophy For Children）等。并且在一些知名大学中，曾经一度把批判性思维课程作为必修课。目前，国内虽然对于专业训练批判性思维的课程还比较少，但我们可以多开设一些关于加强批判性思维能力培养的选修课，如逻辑推理、事实论证等方面的课程。培养批判性思维的另一种途径就是把批判性思维融入到课堂教学中，这要求教师在备课时要多设计开放性的问题。例如，在文科教学中，可以让学生从不同人物的角度去分析问题，对于一些主观题的论证可以不给出明确的“标准答案”，留给学生更多的思考空间。

［1］李春生.美国和俄罗斯关于创新教育的研究［J］.比较教育研究，2002（11）.

［2］Robert Ennis.Critical Thinking:AStreamlined Conception ［J］.Teaching Philosophy，1991（1）：6.

［3］UNESOO.教育—财富隐藏其中［M］.联合国教科文组织总部中文科，译.北京:教育科学出版社，1996.

［4］刘儒德.批判性思维及其教学［J］.高等师范教育研究，1996（4）.

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1673-0046（2016）5-0109-02