高校思政课实践教学活动的思考——以中山大学新华学院为例

林丽英，吴素香

（1.中山大学新华学院，广州 510520）

高校思政课实践教学活动的思考
——以中山大学新华学院为例

林丽英1，吴素香

（1.中山大学新华学院，广州 510520）

中山大学新华学院在开展思政课实践教学活动过程中，依托“过程考核和结果考核相结合、同级考核和上级考核相结合”的考核体系，以竞赛形式为手段，以社会实践基地为载体，达到了促进教师和学生综合素质提升的目的。

思政课实践教学；考核体系；社会实践基地

一、高校思政课实践教学活动的现状

高校思政课实践教学是指在课堂理论教学之外，与教学内容相联系的，由教师等主导的，强调学生主动参与的教学相关活动。它能帮助学生巩固所学知识，培养正确分析解决问题的能力，提升学生综合素质。当前，思政课实践教学情况如下：

1.思政课实践教学活动开展各具形态

从安排时间上看，有些学校将思政课实践教学活动安排在学期范围内，由学生利用课余时间和周末完成，有些学校则将思政课实践教学活动安排在寒暑假；从开展形式上看，参观访问、社会调研仍然是实践教学活动的主要形式。除此之外，撰写读书心得、模拟法庭、讨论辩论等形式也较多。在成绩考核方面，多数学校要求学生在社会实践活动结束后，以个人或者团体的形式提交作业，作业类型以实践活动采取的形式不同而不同，可能是学习、参观心得，可能是调研、总结报告，也可能是采访稿、视频录像等。任课教师根据学生所交作业给出成绩并作为平时成绩。

2.思政课实践教学活动各具特色

一般而言，各高校都会从学校的特点开展实践教学活动。例如有些学院结合学校所在地域的社会现实开展思政课社会实践活动，要求学生利用所学知识分析当地的经济、政治、社会与文化等各个领域中遇到的现实问题，提出看法或建议。有些学院将思政课的社会实践活动范围扩大，带领部分有条件的学生到异地他国进行集中学习探讨、参观访问、体验当地文化。有些学校由思政部与各系部统筹安排，共同组织和指导学生进行实践教学活动，例如科技扶贫、挂职锻炼、就业见习、文艺汇演、勤工助学、兼职创业等。

3.思政课实践教学活动开展存在的问题

首先，认识不统一，重视不够。有些高校对实践教学的重要性和必要性未能重视，没有将思政课实践教学活动纳入教学计划，没有教学大纲，相关制度也不健全，把实践教学活动简单地看作是开展几次活动或者组织几次社会实践，活动覆盖面不广，未形成常态。此外，对实践教学的内涵理解深入。有的院校把课堂教学中的讨论、看录像纳入实践教学活动之中，把本不属于实践教学的课堂教学活动取代真正意义上的实践教学，这种对内涵理解的偏差直接影响了实践教学的正常开展。其次，经费无法保障。有的学校实践经费为零，有的学校在实践教学中遇到的最大问题是经费不能保证。没有经费，学生搞调查、搞活动是十分困难的，参观考察更是无法进行。第三，思政课社会实践基地缺乏且作用没有充分发挥。当前，对思政课社会实践基地的功能在认识和实践上争论颇多。很多学校没有固定的社会实践基地，有些学校虽然建立了社会实践基地，但在活动的组织和开展方面比较随意，社会实践教育的价值难以体现。第四，实践教学评价体系欠缺，考核不规范。有的学校对实践教学的效果没有评价和考核，有的学校由任课老师自定考核方式以计入平时成绩。考核方式大多以论文、报告形式，形式较单一，没有一套完整、科学的评价考核体系。第五，师资力量不足。社会实践工作量大，教师的工作量如何计算没有统一说法，有的院校甚至不承认实践教学工作量。社会调查报告、小论文批改的劳动量又很大，有的教师怕麻烦，工作积极性受到影响。

二、思政课实践教学活动的探索和思考

中山大学新华学院思政部开展实践教学活动近十年，积累了一些经验和教训。

1.理念：让学生动起来，实现教学做合一

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。让学生动起来是思政课教学活动的理念和基点。从大学生的思想和实际需要出发，运用科学育人模式，开展一系列的活动，以活动任务为驱动，让学生动起来，实现“在做中学”与“在学中做”的结合和统一，达到加深学生对课堂理论教学内容的理解，提升观察问题、分析问题、解决问题的能力，了解和接触社会，提升综合素质，实现个人成长成才。

高校创新能力是指高校在教学、科研活动中设计和进行新实践的综合能力。［6］有学者将创新能力视作单维度构念，没能兼顾创新能力的丰富内涵;有学者按照创新知识的获取路径，将其分为自主研发型创新能力和引进吸收型创新能力;［7］有学者按照创新能力的形成机制，将其细分为学习、管理、研发、组织和资源支持等五种能力;［8］有学者将创新能力分为创新潜力与创新实力。［9］可见，现有研究对创新能力的划分与测量主要针对企业和科研机构而言，并不符合高校的特殊情境，无法有效地指导高校的创新管理实践。因此，开展符合高校情境的创新能力发展研究就显得尤为重要。

2.原则：教学内容新颖，贴近现实

在考虑教学内容和教学目标的基础上，选题贴近社会现实，关注社会热点，紧跟时代发展变化，增强教学内容的时代感和信息容量，体现新颖性。选题还需要贴近大学生的思想实际，针对课堂理论学习中学生的困惑、盲点和误区，清除大学生思想的迷雾，提升课堂理论学习的效果。此外，实践教学内容还需要遵循大学生身心发展变化的规律，联系社会现实、贴近学生实际，澄清大学生对社会现实的困惑，提升大学生正确分析和认识复杂社会现象的能力。

3.实践教学采取的形式

实践教学活动采取团队的形式完成。学生十人左右为一个学习小组，各学习小组在任课教师的指导下确定主题，或者自拟某一相关主题。学生围绕主题通过社会调查、互联网图书馆材料搜索等途径，紧密联系社会实际进行自主研究性学习，活动结束，写出实践报告、心得感受等。学生实践报告采用PPT、视频等媒体演示与文字总结报告等两种形式。成果的展示和竞赛首先在班级内进行，各班级的优秀成果再参加年级的展示和竞赛。在整个实践教学活动中，教师要充分发挥主导作用，调动学生参与的积极性，指导学生确定主题，组织学生班级展示，对各学习小组的展示进行梳理和点评，指出学生的问题，指导学生修改和完善。

4.实践教学改革的活动保障

思政课实践教学活动的顺利开展需要一定的前提条件和物质保障。首先，学校领导和思政部门应高度重视，保证思政课实践教学活动的学分和学时，保障实践教学活动所需经费，承认教师的实践教学工作量等。其次，思政部对活动开展的形式、过程、考核等进行统一策划和部署。学院相关部门的积极配合也非常重要。

三、难点问题的解决措施

提高教师和学生两个主体的积极性，是高校思政课实践教学活动改革的难点问题，也是提高实践教学改革效果的关键点。

1.建立以“过程考核和结果考核相结合、同级考核和上级考核相结合”的考核体系

规范、科学的考核方式是教师把控实践教学活动的有效手段之一，它帮助教师对实践教学活动的顺利开展进行规制，对学生在参加活动中的表现及时跟进。实践教学活动的开展有一定的持续性，在活动开展的前期准备阶段和班级展示中，任课教师和班级学生对各小组学生的表现进行过程考核，包括选题的适当性、策划书的规范化、社会调研的可行性等。这既是一个考核的过程，也是教师反馈指导学生、学生之间相互学习、相互评价的过程；班级优秀的小组在任课教师的指导下进行修改再参加全年级的比赛，评委由思政部主任和各任课教师组成。各小组将实践成果以PPT等形式进行展示，由小组派出学生就展示内容进行讲解和演讲，评委根据制定的评分细则进行考核。具体考核角度为成果的理论联系实际、成果制作与展示、课题可行性等。

2.以竞赛为手段

考核是教师对实践教学活动的外在把控，而竞赛则是提升大学生主动性的内在激励。比赛首先在同班学生之间进行，班级胜出的小组参加不同专业和不同年级的评比。由于每一小组学生都必须将其作品拿到班级展示，并进行面对面讲解，作品需要接受任课教师和全班学生的审视，大部分学生都能够认真对待实践教学活动，包括选择一个较新颖的题目、进行一场真实的采访、制作一个精美的电子杂志、准备一场精彩的讲解等。因此，以竞赛的形式开展实践教学活动，给了学生们激励和鞭策，可以督促大学生认真对待实践教学活动。

对于任课教师而言，虽然表面看来是学生作品之间的年级展示，但深层次来说，也是教师之间的教学交流和实力的PK。因此，他们也必定对学生的选题、调研方式、内容逻辑、ppt的美观、小组的仪态言辞等进行指导，教师有指导，学生的收获自然会更多。

3.以社会实践基地为载体

高校与地方政府或企业、社会团体共建社会实践基地，是高校紧密联系实际、服务社会的重要举措，也是提升大学生综合素质和实践能力的重要平台。一些社会实践基地为大学生提供免费参观活动，能够激发大学生的爱国热情，增强大学生的民族认同感和责任感。一些社会实践基地提供给大学生社会调研和志愿者服务项目，帮助大学生实现书本知识与实践的结合，促进大学生对社会问题的了解、体验和思考，实现道德教育和“三观”教育的效果。

［1］吕晓燕，郭桂永.论网络时代的高校思想政治工作［J］.山东警察学院学报，2004（4）：115-118.

［2］贾春玲.论做好新时期的学生思想政治工作［J］.山东警察学院学报，2002（4）：91-93.

［3］苏法尧.加强公安院校思想政治教育的几点思考［J］.山东警察学院学报，2005（4）：17-21.

［4］单卫华，李喜和，王群.关于警察院校思想政治理论课教学的调研与思考［J］.山东警察学院学报，2014（4）：152-156.

编辑朱荣华

Thinking About the Practice Teaching in Ideological and Political Class in Colleges——A Case Study of Basis of Mechanical Designing Course

LIN Li-ying WU Su-xiang
（Xin Hua College Sun Yat-Sen University，Guangzhou 510520，China）

In the practice of Ideological and political course，Xinhua College of Sun Yat-Sen University adopt the assessment system that involves combining process evaluation with outcome evaluation，peer assessment with ranking assessment.Competitions as a method and social practice bases as a carrier are to promote the overall quality of teachers and students.

Practice teaching on Ideological and political course；Assessment system；Social practice base

G641

A

2095-8528（2016）04-069-03

2016-04-11

林丽英（1986），女，江西铜鼓人，讲师，中山大学马克思主义学院2012级在读博士，研究方向为马克思主义与当代社会发展。此文为广东省教育科学“十二五”规划2014年度德育专项重点招标项目“社会实践基地实现高校思想政治教育价值的功能设计”（项目编号：2014JKDYZ09，主持人：吴素香）的阶段性成果。