基于“互联网+”的地方高职院校创新创业教育对策研究

陈锡腾

（三明职业技术学院，福建　三明 365000）

基于“互联网+”的地方高职院校创新创业教育对策研究

陈锡腾

（三明职业技术学院，福建三明 365000）

高职院校应确立基于“互联网+”的创新创业教育新观念，着力打造促进个性自由发展的教育环境；加强政府、企业、社会、学校四位一体的创新创业平台建设，强化创业创新支撑；完善地方创新创业生态培育体系，服务地方经济社会转型和创新发展需要。

互联网+；高职院校；创新创业教育

一、地方高职院校创新创业教育存在的问题

（一）教育理念滞后

1.重就业轻创业，重技能培养轻人文教育。面对近年日益严峻的就业形势，地方高职普遍存在重就业，轻创业的观念，认为高职毕业生应该先就业，后创业；开展创业教育的目的是提高学校的就业率，就业率高就没有必要开展创业教育。不少地方高职院校存在单纯的“技术劳动者”的培养倾向，专业人才培养的口径较窄，跨专业复合型和开拓创新型的人才培养改革严重滞后。

2.重速度轻效果，重理论轻实践。把创业教育当成是“企业家速成教育”，创业课程只注重传授创业技能，忽视了创新创业综合素质的培养，特别是有关自我、社会和职业认知，以及创业的风险、难度认知重视不够。有的则片面认为创业教育活动只是团委、学工部门的职责，甚至把指导学生创办、经营校园小店铺，从事营销练摊等实务活动直接等同于创业实践教育。

（二）创新创业教育体系不健全

1.课程体系不健全。首先，对创业课程的性质（必修还是选修）认识不一，课程教材的系统性、实践性不足。课时安排不合理，对大一、大二学生指导不够，而对毕业班则突击强化；课程考核缺乏严肃性，创业实践评价随意应付了事。其次，创新创业教育与专业教育、创新教育与创业教育、创业教育与创业实践以及创业教学与创业比赛相脱节。少数学生参加的创业比赛及其成果与学生整体的创业实践之间还有很大距离。

2.创新创业实践平台缺失。创建创业实训基地需要投入大量人力物力和资金。地方高职院校创业教育起步晚，积累少，缺乏相应的物质保障及软件设施，创业实践基地的底子薄弱。限于办学地域与资源统筹能力的局限，地方支持大学生创业的政策不完善、不系统、不配套，缺乏可操作性。

3.创业教育教学能力偏低，教学方式单一。地方高职院校创业教育课程教学一般是人文类教师或辅导员来兼职，缺乏企业经营管理经验，只能以理论传授为主。纸授课方式很难实现理论知识与创业实践的有效互动。聘请成功创业人员做兼职教师的这部分人虽有创业经验，但忙于公司经营，对创业教育难有深入研究的精力，创业教育效果自然欠佳。

（三）学生创业原动力不足，指导帮扶不到位

目前经济市场不景气，就业形势严峻，使许多高职生不敢贸然创业。创新创业是对创业者自身全方位的要求与衡量，而高职学生整体素质偏弱，极易认为创新创业是社会精英人才的特质，因此自我创业动力普遍不足。另外，大部分高职学生来自农村或城市普通家庭，这样的家庭背景难以为学生创业提供经济支持，甚至认为创新创业都是一些不切实际的想法。其次，学校学籍学制管理僵化，创业实践学分与弹性学制改革滞后，限制了有强烈创业欲望的学生创业。国家大力支持创新创业的政策措施宣传不到位，执行不彻底，创新创业研究和实践经费不足，或者缺少具有地方特色、有创业基金支持与精心打造的创新创业项目，加上教师对创新创业活动的指导不力，都影响了大学生创业的积极性。

二、“互联网+”教育是教育现代化在当今时代的重要特征

随着互联网与传统行业融合的不断深入，“互联网＋”正日益成为经济社会创新发展的重要驱动力量，其连接太多事物的“+”的属性将越来越渗透到我们生活的方方面面，其中自然包括教育。因此，“互联网+教育”注定颠覆教育旧生态，重建教育新生态。［1］一个最明显的变化就是体制内的传统教育会受体制外的在线教育越来越大的竞争压力和冲击，不断打破时间和空间的教育壁垒和知识垄断，使教育从封闭走向开放。而且，随着智能手机的不断普及，人人都能随时随地的轻松通过手机教育应用软件获取他们想要的学习资源。可见，在“互联网+教育”框架下，固有的教育范式被完全打破，传统的知识传承关系、教育时空关系、师生关系以及学习方式将发生重大变革。这就逼迫教师必须调整自身定位，加速自我提升，从一个传统的传道授业者转化成学生学习的伙伴和引导者。因此，“互联网+教育”是以教育信息化带动教育现代化，推动教育变革创新，构建“网络化、数字化、个性化、终身化”的教育体系，是建设“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会的前提和基础。［2］

三、以“互联网+”推进地方高职院校创新创业教育改革

当前，地方高职院校要适应“互联网+教育”的形势要求，推进本校创新创业教育改革，必须着重在以下几个方面打开突破口。

（一）树立全新的创新创业教育观，着力打造促进个性发展的自由教育环境

1.创新创业教育与专业教育有机结合。要依托校内外创新创业实践平台，构建以创新创业为导向的实践教学体系，坚持以实体项目带动课程教学，通过具体项目，让学生在实践中获得体验，培养学生的市场意识和创新创业能力。

2.优化专业人才培养方案，改革创业课程体系和教学方法。由于地方院校创办历史短，开设创新创业教育的历史更短，因此，必须借鉴本科高校和国外成功创业课程经验，构建一套体现地方特色的创业课程体系。要积极构建有利于学生综合素质和创业能力提高的新型教学模式，改革教师角色、授课方式和课堂空间布置，如自由沙龙、企业体验等方式，注重项目化、模块化及参与式教学，强化案例分析、小组讨论、情景模拟等教学创新，从讲授灌输向体验参与转变，引导学生获取知识和分析解决问题。

3.营造良好的创新创业氛围，激发学生创业原动力。独立自由的教育环境本身就是一种创新教育。［3］应把选择权交给学生，着力打造适合创新创业的教育环境，允许学生自主选择课程、师资、学习时间，提供更多的发展方向和途径，努力营造一个宽容失败的、激励创业的校园文化氛围，促进学生富有个性化学习和成长。“大众创业、万众创新”宗旨就是通过解放思想、深化改革，打破体制机制障碍，让每个有创业愿望的人都拥有自主创业的空间，让创新创造的血液在全社会自由流动，让自主发展的精神在全体人民中蔚然成风。［4］

（二）强化创业创新支撑，积极发展基于“互联网+”的政府、企业、社会、学校四位一体的创新创业平台建设

1.加快建设“互联网+”创新创业网络体系。充分调动全社会力量，发挥互联网开放创新优势，支持创新工场、创客空间、社会实验室、智慧小企业创业基地等新型众创空间发展。充分利用国家自主创新示范区、科技企业孵化器、大学科技园、小微企业创业示范基地等现有条件，通过市场化方式构建一批创新与创业相结合、线上与线下相结合、孵化与投资相结合的众创空间，为创业者提供低成本、便利化、全要素的工作空间、网络空间、社交空间和资源共享空间。完善地方创新创业公共服务平台网络，集聚创业创新资源，为地方高校创业团队提供找得着、用得起、有保障的服务。

2.着力打造具有地方特色的创新创业服务平台。国家、地方政府、企业、高校多方融资，以“互联网+”为基础，创建四位一体的具有地方特色的校内外创新创业实践基地或孵化园。鼓励大型互联网企业和基础电信企业利用技术优势和产业整合能力，向地方高职院校创业团队开放平台入口、数据信息、计算能力等资源，提供研发工具、经营管理和市场营销等方面的支持和服务。贯彻国家创新创业法律法规与财税信贷政策，安排创业专项资金，主导筹建“大学生创业启动基金”或“创业投资基金会”；建立和完善风险投资体制。

（三）加强创业师资队伍建设

创新创业教育改革既是学校教育体系改革，也是高校教师的自我改革。创业教育师资（不论是专职、兼职或外聘）既是主动融入者，也是具体践行者。单独抽出来分析，好像谁也不合格。因此，着力打造一个创业教师学习交流的环境（平台、土壤或氛围）远比单独引进创业师资重要得多了。

1.加强创新创业教学能力培训。加强经典案例研发，为学生提供更好的教育、管理、指导等综合服务，不断提高教师的创新创业教育研究能力。鼓励教师积极参与创业实践，带领学生在学校孵化基地创业，丰富创业实践经验。鼓励教师到企业中学习锻炼，支持有切实可行创业项目的教师亲自进行创业活动，增强教师的创业意识和创业实践能力。

2.建立跨专业的创新创业教育团队。鼓励社会优秀人才从事创新创业教育教学，为学生配备有创业经历和企业管理背景的导师，进一步解决授课教师能力不足的问题。例如，经管类专业应当引进富有实战经验的企业家、管理人才等；而理工类专业应多引进一些实践经验丰富的工程技术人员和管理人员。这种全方位的师资配备，可以更好地提高学生专业学习的实践性与科学性。

3.完善专兼结合的创业教师管理制度。聘用地方经验丰富的成功企业家、投资咨询师、创业者、管理者等为创业教育兼职教师，合作讲授创业课程，同时负责创业实践阶段的指导，或者参与学生的创业项目，或为学生拓展社会关系提供平台。对聘请的创业教育兼职教师要进行创业理论知识培训，使其丰富的创业经验有一定的理论厚度支撑。

创业的基础是创新，创新源于批判和质疑，离开创新环境来培养学生创业，就无法给学生创业能力提供持续生长的土壤，最终大多都“只有概念没有实质”。面对“互联网+”经济社会发展新形态，加快以“互联网+”推进地方高职院校创新创业教育改革，建设完善的创新创业生态培育体系，就成为地方高职院校利用有限的资源和能力，加强综合改革的重要抓手，也是地方高职院校加快内涵发展、服务地方经济社会转型和发展，大力促进创业创新的重要支撑。

［1］＂互联网+教育＂颠覆旧教育生态重建新教育生态［EB/OL］.（2015-08-12）.http：//www.edu.cn/xxh/ji_shu_ju_le_bu/ Internet/201508/t20150813_1302379.shtml.

［2］习近平.致国际教育信息化大会的贺信.［EB/OL］（2015-05-23）http：//www.gov.cn/xinwen/2015-05/23/content_2867645. htm.

［3］何林璘，刘婵，张光辉.为什么我国高校创业教育＂好看不好用＂.［EB/OL］（2015-08-14）.http：//www.cssn.cn/zx/xshshj/ xsnew/201508/t20150813_2118334.shtml.

［4］中国政府网.2015《政府工作报告》缩略词注释.［［EB/O］（2015-03-11）http：//www.gov.cn/xinwen/2015-03/11/ content_2832629.htm.

编辑郑晶

The Research on Countermeasure to Innovation and Entrepreneurship Education Based on the“Internet+”in Local Higher Vocational Colleges

CHEN Xi-teng
（Sanming Vocational Technical College，Sanming Fujian 365000，China）

Higher vocational colleges based on“Internet+”new ideas takes it into consideration to establish innovation and entrepreneurship education，to create the education environment where the free development of personality can be promoted，to strengthen four in one innovative entrepreneurial platform which the government，enterprise，society and school are involved，to strengthen the entrepreneurial innovation support，to improve the local ecological cultivation system and to actively serve local economic and social transformation to meet the innovation and development needs.

Internet+；Higher vocational colleges；Innovation and entrepreneurship Education

G715

A

2095-8528（2016）04-058-04

2016-01-29

陈锡腾（1971），男，福建三明人，管理学硕士，讲师，研究方向为高职教育、成人教育、终身教育及学习型组织研究等。