初中足球户外训练教学探究

郭传棁

初中足球户外训练教学探究

郭传棁

户外训练是足球课程学习的主要内容之一，通过户外训练可提高学生参与学习的积极性，锻炼学生对足球运动的实践能力。本文分析了足球户外训练教学的几个要素，提出切实可行的足球户外训练教学方式。

初中；足球；户外训练；教学探究

10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2016.08.085

足球是社会群众最为热爱的运动项目之一，从初中阶段培养学生的足球运动能力，对其全面发展具有多方面意义。为了改变我校早期户外训练模式存在的不足，我认为要明确户外训练中的几个要素，探究我校切实可行的训练教学模式。

1.足球户外训练教学的要素

首先，足球户外训练教学具有多个形式，坚持以初中为主体的参与学习的方法包含：模仿学习法、预知学习法、整体感知法、多感官参与法、角色扮演法。其次，初中足球户外训练的几个要素：一是教学环境，学习环境会影响初中学生的行为和态度，并且其活动空间与学生的行为密切相关，营造初中学生理想学习环境，布置合意且富有真实性的情景，以刺激初中学生学习；学校中的足球学习区除了足球教学外，还应该提供给初中一个能随机并主动参与足球互动的环境，可以让学生借由探索过程发展足球能力；二是教学者，教学者多指教师，是教学的执行者。初中足球教师应是受过正式的足球训练，有教师资格的教育工作者，必须懂得初中生理与心理的发展。一个良好教师的特质，应包括教师表现和教师能力，教师表现是指教师在班级中的教学行为，教师能力是指教师的知识、技能和教学信念；三是学习者，学习者是教学的主要对象，必须愿意并有能力学习；而教学者设计的方法必须适合学习者的特性，使其产生主动学习的意愿。学习者的特质多样且复杂，会使学习动机和学习能力产生差异。

2.积极解决户外训练教学难题

足球的主要目标是“增强学生知识，美化学生心灵”。从教学思想上提升足球教学质量，必须发挥教师在足球授课中的主导作用，从信息化、专业化、差异化等方面，积极转变足球教学思考，与广大学生共同构建新型教学平台。当前，信息技术已经渗透到多个领域，教育信息化也是时代发展的必然趋势，以信息技术为基础展开教学活动，体现了教学思想时代化发展趋势。信息技术作为足球教学改革新方向，能定向传输不同的教学内容，建立专项足球教学数据库；方便学生用户查询与收录资料，实时参与到足球课程学习活动中。根本上来说，学校足球教学缺乏专业性标准，足球授课活动与实际教学改革难以形成统一，以及教师专业知识水平有限，这些都制约了足球教学质量。足球是现代科学研究重点领域，对人类健康研究工作发挥了指导性作用。掌握户外训练对学生人才培养具有实用性意义，以专业思想为指导理念，综合培养学生对足球课的学习兴趣，提升了足球户外训练教学水平。学生是具有差异性的个体，尊重学生之间的差异性，才能实现教学质量稳步提升。因此，从差异性角度开展教学活动，以个性化教学为指导思想，共同提升学生户外训练能力。例如，教师结合足球理论应用基础，总结现阶段初中院校足球教学存在的问题，从“理论课”与“实践课”双方面提出切实可行的教学改革策略，向每一位同学提供授课方式，带动了学生参与课堂的积极性。

3.激发学生参与足球户外训练的积极性

初中足球训练以培养中学生对足球的兴趣与爱好为首要目标，初中足球训练就是让学生体验足球的快乐、感受足球的美。初中教育是从教育实践中积累出来的改革理念，由教师根据学生自身学习实况制定管理计划，对学生日常学习活动给予宏观性的调控管理。但由于学校长期注重于文化课程的教学改编，对初中教育管理工作缺乏必要的考核与监督，导致初中足球训练依旧存在着诸多的缺陷，影响了教师的教学秩序及学生的体育成绩。“足球”是体育知识综合应用的表现，也是培养学生学习思维的关键。随着初中教育体制改革与发展，教师既要注重学生的理论知识学习，也要全面培养学生的知识应用能力，培养户外训练能力是不可缺少的。学生是富含个性的学习主体，课堂教学必须按照差异性、互动性、趣味性等原则，才能体现户外训练培养的教育意义。引导教师与学生构建互动关系，更好地融入到课堂教学活动中，为户外训练能力培养创造有利条件。著名教育家陶行知说过，“兴趣是学生们的启蒙教师”，只有激发学生的学习兴趣，才能提升其户外训练能力。户外训练教学活动主要应在具体的交际情境中进行，因为生动、逼真的情境展现极富感染力，能够调动学生内在的真实的情感体验，激发他们强烈的表达欲望。根据教材内容筛选出典型案例，通过案例教学方式培养学生的户外训练能力，这是现代足球教学的新方式。为了进一步落实足球实践教学改革，教师需以能力教学为中心，深入学习“户外训练”培养要点，共同实施初中足球教学改革工作。

4.重视足球户外运动能力的综合培养

初中是学生参与文化知识学习的“黄金时期”，初中阶段对学生实施优良教育有助于培养其学习习惯，综合提高学生的课程学习效率。足球训练并非盲目地调控活动，而是由一定组织、计划、规则、周期的教育决策，通过足球训练达到某一个教学目标的综合措施，最终实现了预期的教学目标。经过不断地总结与改革，中学教育已经初步形成了相对完整的教育管理体制，尤其是初中足球训练制度得到了进一步地改善，为广大学生创造了优越的课程学习环境。初中教育中许多课程是服务与社会发展的，这也是初中教育办学的最终目标。鉴于国内体育产业快速发展，足球类人才在各个岗位上都发挥了重要作用，“足球”教学是学校设置的实用性课程之一。为了培养全面性足球人才，足球教学中需融入文化元素，帮助学生提升自我价值与初中价值，更好地参与足球学习中。“师者，所以传道受业解惑也”，教师要懂得如何解答学生在学习中遇到的难题，最大程度激发学生的思维潜能。此外，应正确认识和妥善处理足球课堂教学面临的问题，统筹学生足球教学活动秩序，安排相关人员完成实际教学活动，充分调动各方面参与学习的积极性。“户外训练”是初中体育教学培养能力之一，以能力教学为引导拟定足球教学方案，充分体现了学生在足球课堂中的主体地位，帮助学生体验足球课堂学习之乐趣。户外训练是学生必备素质之一，也是现代教学工作急需关注的内容，对学生文化知识全面发展具有引导性作用。新概念教学下，开始从多个角度培养学生足球运动能力，将“学以致用”思想融入到实际教学中，体现先进教学思想的指导作用。

郭传棁：初中足球户外训练教学探究

5.结论

总之，新时期初中课改对足球训练工作给予了足够的关注，从学生兴趣出发拟定教育方案，以教学实际指标为参考展开户外训练活动，这样才能体现出初中足球训练的先进性与时代性。初中足球户外训练教学需从多方面开展，要从教学环境、教师、学生等三大要素展开训练，提高户外训练课程教学的实效性，解决传统训练教学模式的不足。

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郭传棁（1972-），男，汉族，研究方向：体育教学，中学一级教师，三明市大田县第六中学。