校园足球课程开发中教师队伍培养探讨

2016-02-12张培宁

体育世界(学术版) 2016年24期

张培宁

校园足球课程开发中教师队伍培养探讨

张培宁

校园足球是一项大众化都比较喜爱的体育运动，并且开展广泛，同时其也是影响力较大的体育运动。当前，校园足球的教学方面面临着很多实际的问题等待解决，本文主要通过分析校园足球课程开发过程当中教师队伍的重要作用，从而探讨出培养其师资力量的相关策略，以期能为今后的校园足球开展提供借鉴。

校园足球；课程开发；教师队伍；培养探讨

10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2016.08.071

1.当前校园足球教师队伍在结构方面出现的一些问题

首先是班级的人数过多，也可以说是班额较大，其次是足球教师的年龄普遍偏高，而且人数较少，但是承担的课时却比较多。具体来说，当前各个学校对于学生人数的编制一般都是超额的，每个班级人数达到50多人，有的甚至达到了60人以上，这些对于校园足球的课程教学增加了很大的难度，在校园足球课程的教学与训练当中，因为足球这项体育运动的对抗性较强，所以受伤现象在所难免，一旦在足球的教学过程之中出现了学生受伤的状况，那么责任就要在于教师，这也就导致很多体育教师在上课的时候很少根据教学的内容与计划去进行，因此调课或者调换教学内容的现象时有发生。另外学校的体育教师普遍出现高龄化现象，大多数体育教师的年龄在40岁以上，甚至还有50多岁的教师仍然在体育教学的一线，他们存在着严重的体力与精力上的不足，虽然讲解地很透彻，但是在示范上却存在着一定的困难，对于那些模仿能力比较强，但是理解能力却较差的学生们来说，校园足球的教学主要以教师的示范动作为主，如果动作的示范不到位，就会造成误导，导致体育教学质量的下降。

2.校园足球课程开发过程中教师队伍的作用

我们想要正确地认识到教师队伍在校园足球课程开发当中所起到的重要作用，就要深入地去了解教师自身所应该具备的基本素质，清楚教师与学生、教师与家长、教师与社会以及教师与学校间的关系。

2.1教师与学生以及校园足球教学环境之间的关系

教育的过程具体到校园足球的教学之中，就是由足球教师、学生以及体育教学环境所构成的一个能动体系。想要研究出足球教师的行为，就必须要探讨出这种交互式关系最终可能产生的结果。校园足球的教学过程当中，足球教师的行为会受三种因素的影响，即体育教学的情境、教师以及学生们的学习，只有教师的行为与方式符合校园足球的教学情境的要求才能达到最佳以及最有效的足球教学效果，同时，足球教师在体育教学的过程之中的行为是由教师所决定的，教师们的行为表现一定要符合学生们的期望，只有这样才可以大大地提高校园足球的教学效率。

2.2足球教师自身能力对于校园足球课程开发的重大影响

当前学校体育教师大多是体育院校毕业的，其在校期间所学的专业也大多与足球运动无关，所以，在校园足球课程开发的开展过程当中，很多的教师其自身能力难以达到要求，这严重的阻碍了校园足球运动的发展。同时，传统体育足球教学的模式使得教师处于一个绝对权威的地位，他们控制了整个的体育足球教学过程，不论是从教学内容的制定还是教学方法的选择上，以及课堂教学的形式方面，甚至包括考试的形式，广大学生们都没有发言权，体育教师们只关心要教什么，以及怎么教，却根本不去关心学生们学到了什么，以及怎么学，这使得学生们在体育足球的教学中处于一个十分被动的地位，没有尊重学生们在整个校园足球课程的教学之中应该拥有的主体地位。另外，因为体育足球的教学长期处在学校教育的一个次要地位，这就造成了一部分足球教师责任感不强，从而影响了整个足球教师队伍的集体形象。再加上教师与学校、家长以及学生之间缺少沟通，继而影响到整个校园足球课程开发工作的推广。

3.校园足球课程开发中对于教师队伍的培养策略

3.1改变体育教师的足球教学方法

我们要从最基本的教学工作做起，在足球的教学活动当中，体育教师们要改变以往传统的足球教学方法，建立起一个良好的体育足球教学形态，不断促进师生之间的良好互动关系，改变以往被动僵化的师生关系。同时我们还要聚焦于校园足球的课堂教学，始终坚持以学生的发展为本，将体育课堂变为学生们的个性张扬的大舞台。因为有效教学是一种理念与策略，制药抓住了课堂的教学，也就掌握了教育的主动权。体育教师们应该在日常教育以及教学工作当中采用一种面向全体、关注个体以及主动参与、分层落实的校园足球教学模式，把学生位于主体地位，注重师生之间的互动，强调师生之间进行平等对话等教学观念作为其教育的核心理念，以主动参与与和谐互动作为基本要素，以精心的教学设计以及灵活的教学方法，还有适度的习题训练作为其操作策略，以句句都有用、分分都有收获作为其根本要求，力求达到在课堂活动当中的情景生成，以及多元活动过程之中的问题生成，并最终形成学之道在于悟，以及教之道在于渡的一种境界，另外，还要以有效集体的备课作为教育的前提，通过找准真实的教学为起点，努力使课堂的教学更加有效化，将教师队伍的工作重心前移，将备课作为其关键点，把植入性的个人研究与集体研讨以及校内教研相互结合，在教后进行反思，促进人人参与，实现资源共享，努力化集体的智慧变为个体得优势，不断提高校园足球课堂教学过程的有效性。同时还要重视以学生作为其中心，对学生们的成绩进步与提高应该给予充分肯定，承认学生们的努力成果，注重对学生们人格的尊重与培养。其次我们还要通过良好的师生关系的建立，不断培养学生们的足球运动锻炼兴趣，为校园足球运动的推广与发展奠定坚实基础。

3.2体育教师要加强与学校、学生以及家长之间的关系，不断提升自身足球专业技能

校园足球课程的开发不仅仅是教师与学生们建立其良好的互动关系就可以实现的，教师们还要与学校以及学生家长建立一个良好的关系。所以，体育教师们要不断提高自身的沟通能力，以便消除学校和家长的后顾之忧。同时，体育教师们还要制订出科学合理的校园足球训练计划，在不影响到学生们的正常学习的基础下去完成足球的训练计划。体育属于一门理论和实践相互结合的教育活动，它不同于其他的教学活动，体育教师对于其专业技能表现得好坏对于学生们能否热爱这项体育运动有着很大的影响力，所以，体育教师们要在自身的专业能力方面进行不断的加强，尤其是在自身的足球专业能力可能不足的情况之下要采取体教相结合的教学方法，通过聘请具有专业足球技能的运动员来作为外聘教师去进行校园足球课程的技能训练，加之理论教学，在整个校园足球活动中不断通过训练与学习来提高自身的足球运动水平，为自己能够胜任校园足球的教学工作奠定坚实基础。

3.3体育教师们要不断加强对于学生们足球运动技能的训练

我们可以通过组织与参加校园足球比赛，来建立起校园内的足球联赛，不断加强与校外足球之间的沟通与交流。同时，学校还要健全校园足球的业余训练网络，通过聘请专业足球教师、教练员以及那些具有足球运动技能的志愿者，来帮助校园搞好足球课程的开发。另外对于体育的教学手段需要不断进行创新，学校应该合理安排足球运动课程，使得学生们能够逐渐的融入到体育足球运动当中，不断提高自身对于足球运动的认识，增加其学习足球的积极性与兴趣。同时，体育教师们还要将教学与训练结合起来，建立起长效的机制，制定出安全的预案。不断组织专业化的体育教师对学生们进行指导，以此来减少伤害事故的产生，学生们在参与有组织的校园足球活动时，也必须在有指导教师来对其进行训练与学习，安排好科学合理化的训练强度，防止发生运动伤害现象。