夸美纽斯体育教学思想评述

宋秋喜

夸美纽斯体育教学思想评述

宋秋喜

在世界教育发展史上，捷克的教育家夸美纽斯是近代教育理论重要的奠基人之一，也是一位杰出的教育活动家。他提出的教育理论对后世影响深远，就他的体育教育思想来说也有许多精辟的言论及体育教育教学思想，至今依然值得我们去借鉴与思考。

夸美纽斯；体育；教学；思想；评述

10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2016.08.059

夸美纽斯（J.A.Comenius，1592—1670）是17世纪捷克伟大的教育家，是人类教育史上里程碑式的人物，是一位了不起的教育理论家和实践家。夸美纽斯倡导教育改革，他吸取了文艺复兴时期人文主义教育思想，总结了当时新兴资产阶级教育经验，结合自己教育实践，系统地阐述了教育改革的必要性并提出一系列的教育主张，逐渐形成教育理论体系。体育教育理论是夸美纽斯教育思想的一个重要组成部分，他的体育教育思想为近代学校体育的形成和发展奠定了一定的理论基础，基于他对体育教育理论的丰富、深化及变革，夸美纽斯被西方学者称为“学校体育之父”。夸美纽斯的体育教育思想主要有以下四个方面：

1.重视青少年教育的均衡发展，强调青少年时期是教育的重要阶段

中世纪的教育在经院主义哲学的统治下，施行宗教主义的禁欲主义教育，并散布人的“原始罪”学说，以及“肉体是灵魂的监狱”等荒谬的理论。当时的教育死气沉沉，极大地束缚了儿童的身心健康发展。夸美纽斯认为学校是奠定智慧基础的地方，“学校的教育应该是周全的”，他十分重视教育对人的发展和社会进步所起的重大作用，提出“假如要形成一个人，就必须由教育去形成”，“只有受过恰当教育之后，人才能成为一个人”等著名论断。他重视教育，主张实行普遍教育，同时他意识青少年时期是教育的重要性，他提出“一切事物的本性都是较弱的时候容易屈服，容易形成”，并且他还引用西塞罗的话说，“孩子们可以快速收容无穷的事物”。夸美纽斯强调青少年时期的均衡发展，就其体育教育角度而言，主张“只有在儿童时代筋肉还能接受训练的时候，手和别的部分才能施以训练，做出熟练的动作。”他非常重视早期教育，这在《大教学论》和《母育教育》等著作中都有体现。当时，儿童心理学尚未出现，他用自然界生物成长的例子来说明早期教育的重要性，指出：“一切存在着的东西的本性都是在娇弱的时候容易屈服，容易形成，但是到了长硬以后就不容易改变了。”

2.根据教育要适应自然的原则，提出了体育教育的四个阶段所要练习的内容

教育必须适应自然原则是夸美纽斯教育观点中的核心观点之一。所谓教育适应自然，也就是指教育必须遵循自然界的普遍规律，他强调指出：“人是自然界的一部分，人类的教育活动必须与自然界的普遍规律相适应。”他借助一些自然现象来批评当时的经院主义教育没有选择运用心理的恰当时机，指出所实施的教育应该兼顾不同时期受教者的特点，夸美纽斯强调人类的教育应当从“人生的青春”即儿童时期开始，主张教育要注重分析儿童的自然本性，主张按照儿童的心理特点和理解能力，划分儿童的学龄阶段，即：婴儿期、儿童期、少年期和青年期，“而这四个阶段也基本与现代心理学中对儿童发展阶段的划分相吻合，夸美纽斯在《大教学论》中就此类问题所进行的开创性探索，标志着教育学确定性的增强以及教育学科学化的开始。”

夸美纽斯指出应该在不同的阶段接受不同的教育，提出四个不同时期所应该就读的学校，即：母育学校、国语学校、拉丁语学校和大学，形成完整的学校体系，在这四个不同时期的学校里，夸美纽斯根据人的自然本性和身心发展规律，提出了对学生不同的要求，重视不同年龄层次的学生对能力的不同，他阐述了四个不同阶段学校里所应该讲授的内容，四个学校的区别，并且他把四个学校比喻成一年中的四个季节，形象地说明不同时期的学校所具备的特点。

根据教育适应自然地原则，夸美纽斯提出，体育教育要在“婴儿期和儿童期”重视体育游戏。之所以提出这种论断，他说：“儿童在两三岁时，机械动作的知识扩张了，这时他们开始学跑、学跳、学各种运动的方法，学游戏，学点火和灭火，学倒水，学搬东西，学把东西放下、举起，伏倒、直立，转向，转动、平复、弯曲、拉平，裂开、折散等等。”因此，“应该允许儿童学习这些事情，而有机会的时候，应该做给儿童看。”“儿童在四岁到六岁当中，应该有充足的劳动和手工劳作，因为过分要求儿童安安静静坐着或斯斯文文地走路，并不是一桩好现象，常常跳跳、常常蹦蹦或者常常有事情做，身体健强和精力充沛的确切象征。”到少年期和青年期就应从事一些跑、跳和球类运动，不过，夸美纽斯反对角力、拳击与游泳运动，他认为这些活动既无用，又危险。

3.重视“运动与休息”，提出“身体有运动”是延长生命的重要基础

夸美纽斯在强调运动对人的重要性的同时，还提出了“休息”的重要作用。他指出“有顺从自然，有劳有逸，才能保持健康，才能享有自然赋予我们生命的最大限度。否则便会发生一种紧张的不自然的状态。”夸美纽斯在论证“教学原则”时指出，良好的学校组织主要在于工作与休息分配得当，有赖于读书、松缓、紧张的间隙与娱乐的分配。他以自然为例，“自然因为常动，所以才变丰产和强健”，“教师要引导儿童遵守饮食有节制、身体有运动、注意休息这三个原则，尽可能长久地保持生命与健康”。另外，夸美纽斯还在他的体育教育思想中，提出不同年龄阶段要进行不同的“游戏和运动”，以便充分挖掘人体内在的发展潜能，使其在自然而然之中形成一个健康而强壮的身体，他说“健康的人能活100岁，身体弱的人也能活60岁，”“如果在此之前死了，那只能怪他们自己，因为他们过度使用了或忽视了生命的自然需要，以致毁损了他们的健赓。”“凡是饮食有节制，身体有运动，并且利用自然所供给的休息机会，他是不会不能保持生命与健康达到可能长寿的限度。”

4.重视学校体育课程的设置

夸美纽斯指出，“强健的身体是一切的基础，儿童只有在活泼而健康的情况下，才能受到教育。”夸美纽斯在他的班级授课理论中将课程内容分为三类，分别是主要课程、次要课程和体育课程，从这种分类来看，体育课程在夸美纽斯的教育思想中占有很大的分量。夸美纽斯强调体育课程的重要作用，指出体育课程“不是在于促进内部的智能陶冶，而是有助于外部的灵活运动，并且借此来促进头脑的清新发展。”另外，夸美纽斯还倡导学校建立体育场，开展游戏和体育活动，“使身体活动，让心灵休息”，以便消除紧张的学习而带来的疲劳，同时，达到锻炼身体的目的。

由于夸美纽斯的教育理论产生于欧洲封建社会末期与资本主义社会初期的交替时期，因此，有些教育主张和论断中难免有时代的特殊性和局限性，但是，他的教育思想借鉴了欧洲文艺复兴时期的教育成果，他本人的教育实践也使得教育理论体系更加完善，尤其是他教育思想中揭露了中世纪经院主义教育理论的危害，提出了一系列有助于青少年成长和发展的见解，为世界近代的教育理论奠定了基础。夸美纽斯关于体育教育的思想对后世的影响也较为深远，直至今天我们读他的文字依然能看到智慧的光芒，我们相信研究夸美纽斯的体育教育理论对对体育教育工作大有裨益。

［1］阿·阿·克腊斯诺夫斯基教授.夸美纽斯的生平和教育学说［M］.北京：人民教育出版社，1957.08.

［2］程禹文.傅任敢教育文选［M］.北京：教育科学出版社，1990.06.

［3］单中惠杨汉麟.西方教育学名著提要［M］.南昌：江西人民出版社 2005.01.

［4］夸美纽斯.大教学论·教学法解析［M］.北京：人民教育出版社，2006.06.

［5］杨铁黎，张建华.夸美纽斯体育思想述评［J］.体育文化导刊，1988.4.

［6］郝永娟：从夸美纽斯的教育思想谈我国教育改革天津师范大学学报（自然科学版）1989.04.

宋秋喜（1982.10-），女，汉族，硕士研究生，研究方向：体育社会学，助理研究员，河北省体育科学研究所。