高校开放式体育教学改革初探

宋亮

高校开放式体育教学改革初探

宋亮

开放式体育教学的理念是伴随着社会经济的发展产生的，顺应时代潮流。开放式体育教学完成了教师和学生在教学活动中角色的转变，使教师从知识的传输者变为指导者，在体育课的教学实践中起主导作用；学生从知识的被动接受者变为知识的主动建构者，在课堂上是教学的主体。开放式体育教学是时代的产物。开放式体育教学以其严谨的态度，高效的运行方式，科学的教学理念，成为各大高校的主流教学。开放式体育教学崇尚以人为本，强调学生全面健康的发展，在很大程度上解决了传统体育教学的问题。本文从开放式体育教学内涵出发，阐述了我国体育教学存在的问题，并提出了一系列解决办法。

高校；开放式；体育教学；改革

1.开放式体育教学的特点

1.1 开放性

开放性是开放式体育教学最基本的特点。在体育课程内容上，学校提供的体育课程更加开放。从以前的偏竞技课程增加了很多偏健身方向的课程。学生可以根据自身的喜好选择适合自己的，学校不能强制学生去学习某一科目。①在空间上具有开放性。根据自己的时间，学生在完成学校规定的体育学习课时外，可以自行选择空间锻炼，不受其他人管制。②选择的开放性。学生可以根据自己的喜好、需要，自主选择老师。教师不在单一的根据教程教学，而是了解每个学生的身体素质，制定有针对性的训练。③组织形式的开放性。教学工作不再由几个老师共同负责，教师根据自己的特长开设自己的课程。教师负责的学生是对这门课程有兴趣的学生，不受年级的局限。［1］

1.2 科学的教育思想

开放式体育教学在确保掌握“三基”（基础知识、基本动作、基本技能）以外，更鼓励学生对教师的讲解和师范动作创新发挥，注重学生的素质教育，培养学生的能动性，把重心放在学生的健康全面发展上。开放式体育教学的观念更加严谨科学，符合社会发展潮流，具有时代性。

1.3 综合评价机制

传统的体育教学模式有一定的局限性、单一性，它以学生运动考核成绩作为唯一的评价标准。开放式体育教学的评价机制更全面、科学，包括学生的态度、同学之间的合作能力、身体素质、理论知识的掌握、运动技能等，从多角度出发，评价内容更具多元化。老师和学生都参与评价打分，保证公平、公正。

2.开放式体育教学存在的问题

2.1 基础设施、教学资源不达标

开放式体育教学已成为高校教学的主要发展方向，但相应的基础设施没有随之相适应，导致一系列矛盾出现。在场地上，有些学校为了节省教育经费提供给体育教学的场地少之又少，场地陈旧简陋、配套设施也不健全，而且集中在户外，阴雨下雪天气，学生都无法进行正常的体育学习。伴随着招生人数的增加，许多班级共用一个场地，学生排队上课的现象屡见不鲜。在体育设施上，学校提供的体育设施很少，很多学生需要的设施，学校都不能提供。在设施安全方面也存在问题，有些设施陈旧不堪，学校没有定期检查更换，容易产生安全事故。在教学资源上，学校分配给体育教学方面的资源不充足。体育教师人数不够，一个老师带几个班，容易造成对学生管理不到位。［2］

2.2 体育教师素质有待提高

部分高校对体育教学不够重视，没有配备专门的体育教师，体育教学不是由专业教师但任，或者一位老师负责多个班级，导致老师没有精力去管理好每个学生。有些教师虽然是科班出身，但是综合素质有待提高，教师的综合素质包括专业技能、创新能力、正确的人生观价值观。受传统体育教学模式的影响，许多教师还没有打破传统的观念，认为学生学会体育技能才是最重要的，把重点放在成绩上。

2.3 理论知识缺乏

受传统体育教学模式的影响，无论是学生还是老师把重心都放在实践上，忽略了体育科学知识传授。体育教师也就在第一次课堂上讲一些体育运动的理论知识、注意事项、学期课程安排等，之后跟着老师完成规定的体育训练，剩下的时间就自由活动。体育课程在大一是必修课，大二是选修课，到了大三大四因为学业紧张就可以自行选择。只要修完规定的课程拿到学分，其他都不重要。其次是对运动器械理解不够，例如：同学们都熟知篮球，但是对于篮球的由来，规则等只知道皮毛，许多学生认为只要把球投进篮中就得分了……传统体育教学模式过于注重实践，强调成绩，使学生不能真正理解体育学习的最终目的和真谛。

3.开放式体育教学改革探索

3.1 加强基础设施建设

为了适应开放式体育教学，学校要提高对基础设施的投资力度，确保体育教学在阴雨天气下也可以有序进行。基础设施包括锻炼场所、体育设施等。有条件的学校还可以增加一些学生感兴趣的器械、场所，如台球、橄榄球、击剑、溜冰场、攀岩场等。各高校根据所处地域不同，引进具有民族特色的体育运动，不要只局限于篮球、足球、乒乓球、羽毛球等。例如：沿海地区高校可以增加游泳、划船、水球等项目；东北地区可以增加滑冰、滑雪等。对原有的器材设施要定期做安全检查，一些陈旧的设施定期更新更换，保证教师和学生在一个安全有序的环境下教学、学习。扩建图书馆，图书馆书籍购买中增加体育的用书比例。加大经费投入，增建基础设施，充分利用现有资源，系统化的资源配置，根据课程的安排选择适合的场地、器材，合理化利用已有条件满足学生的需求。［3］

3.2 提高教师综合素质

教师是开放式体育教学理念的传播者，教师的综合素质对开放式体育教学顺利实施有重要作用。首先学校要实行严格的考核制度和奖惩制度。定期对在职教师进行考核，考核的内容包括专业技能的考核、现场授课能力的考核等。对考试成绩要进行公开公示，对成绩优秀的教师实施奖励例如奖金奖励、公开表扬等。对不合格的教师要重考，进行适度惩罚。学校也要定期组织教师进行学习培训，提高专业知识、教学技能。借鉴西方教学模式，结合当下流行元素，勇于创新，提出一系列开放式的体育教学方案。各学校之间、教师与教师之间，互相沟通交流，使教师取长补短，融汇贯通。

3.3 重视理论学习，强调基础知识

为了适应开放式体育教学，要加强学生理论知识学习，理论与实践相结合。教师在进行体育教学时，应抽出一定课时进行专门的理论教学。理论内容更具有多样化、具有时代性，不仅包括体育基础理论知识和运动专向理论，还包括对体育和社会关系的探究，体育对经济文化的影响力的研究等，让学生通过理论接受最新的体育知识了解到体育的重要意义。实行综合且严格的考试制度，考试成绩由理论成绩和实践成绩相结合，计入学分、计入学生的总成绩。实施累计制度，对于考试成绩不合格的学生每年组织重考，直到达标，如果到毕业还未达标的学生不能颁发毕业证书。为了贯彻开放式体育教学以人为本以学生为本的理念，针对一些理论基础较差，但实践水平较高的学生实行一对一辅导，让其充分了解到理论知识的重要性，综合素质全面提高。

4.结语

开放式体育教学是现阶段社会发展的必然产物。开放式体育教学具有开放性，教育观念科学性，实行综合的评价机制。开放式体育教学也存在一定缺陷。基础设施，教学资源不达标，教师综合素质有待提高，忽视理论知识学习等问题。高校要加强基础设施健设，使教学资源合理优化分配。提高教师的综合素质，充分发货教师主导者的作用。重视理论学习，理论与实践相结合。开放式体育教学是时代发展的必然要求，是我国体育教学改革的必经阶段，是完善体育教学培养学生综合能力的必经之路。各高校应该严格贯彻开放式体育教育理念，积极创造条件，保证开放式体育教学顺利实施。

［1］林然.高校开放式体育教学改革研究［J］.长春教育学院学报，2014，07：100－101.

［2］李微.高校开放式体育教学改革初探［J］.职业技术，2009，10：20－21.

［3］常青.普通高校体育课程“开放式”教学改革与实践研究［J］.江西教育学院学报，2012，03：109－111.

10.16730 ／j.cnki.61－1019／g8.2016.10.054

西安科技大学2014年培育基金＂大学生自行车运动参与动机、自我认同的研究－以西安地区为例＂（项目编号：2014071）；2015年西安科技大学体育部资助项目＂西安地区普通高校体育课开设自行车课程的可行性分析＂（项目编号：201505）。

宋亮（1980.7－），男，汉族，陕西西安人，硕士研究生，研究方向：体育教育训练学，讲师，西安科技大学体育部。