提高小学美术教学质量的实践与探索

王 铖

江西省南昌县莲塘一小，江西 南昌 330200

提高小学美术教学质量的实践与探索

王 铖

江西省南昌县莲塘一小，江西 南昌 330200

在小学美术教学中，既要尽量让学生多实践，画出熟悉的人、事、景、物，表达自己的真情实感，又要鼓励学生画想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。通过这两个方面的探索与实践，不断提高教学质量。

小学美术；教学质量；实践与探索

研究任何一种事物，必须从其最本质的特征入手，探索提高小学美术教学质量也不例外。小学生的美术作品与其他美术作品一样，说到底无非是表达什么和怎么表达的问题，但他们的美术作品又有其特殊性，就“画什么”来看，由于小学生年幼识短，接触社会少，缺乏一定的经验和能力，在美术作品内容中不可能具有深刻的广博性，而只能画自己经历过的事情或所见所闻。就“怎么画”来看，其表达方式也颇显单一，至于各种美术作品技巧和表现手法则都是后话。因此，表达方式的单一朴实性和美术作品的实践性（耳闻目睹、亲身经历和感受）是小学生美术作品表现的主要特点。

然而，如果美术作品都需亲身实践既不可能，有时候也没这个必要。所以，在小学美术教学中，既要开阔视野，尽量让学生挖掘美术作品素材，并将这些素材转化为“自己的东西”，有自己的真情实感；又要鼓励学生画想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。小学美术教学大纲也明确指出：“要引导学生画熟悉的人、事、景、物，表达真情实感，激发学生展开想象和幻想，画想象中的事物。”笔者认为，这才是提高小学生美术作品质量的重点，也是教师指导学生美术的基点。在实际工作中，由于课堂和时间等因素的制约，教师总是不能把“开发”和“加工”以最佳的方式结合起来，特别是不能将美术指导的重点放到学生“所知、所想、所欲”的素材原料开发上，结果不能真正将万千事物丰富多彩的内容转化为自己所需的东西，导致美术教学走上了本末倒置的死胡同。

如何把美术教学的重点放在“原材料”的开发上？如何做到既开发又加工？如何在“开发”和“加工”的最佳结合中提高教学质量？笔者认为应从以下几个方面着手：

第一方面：以欣赏教育为载体，提升审美情趣

1．欣赏自然，从感染到关心。例如在《保护世界文化和自然遗产》一课中，教师可凭借幻灯片、多媒体等结合教材，让学生欣赏草原、海洋、天空等自然景观，让学生在大量视听信息的感染下，领略自然环境和人造环境的美。通过欣赏中外古建筑、现代建筑，了解建筑与环境的关系，让学生感悟到这世界是人的世界，环境是人的环境，建筑是人的建筑，从而让学生关心自己生存的世界、居住的环境与建筑，关心自己生存的空间。通过欣赏动植物的生长形态和各地名胜风景，观察花草鱼虫，了解大自然奥秘，并用手中的画笔表现出来。

2．欣赏作品，从感受到领悟。专题美术欣赏中有许多课题，对培养学生的审美情趣非常有利。如在《多种多样的现代建筑》欣赏教学中，设计的上海东方明珠电视塔，就是著名的建筑与大自然相和谐的杰作。教师可以利用多媒体技术手段，让学生欣赏这些优秀建筑作品，还可以让学生欣赏大地、海洋、森林、天空等自然景观、大自然中动植物生态环境和世界名胜古迹。让学生感受自然环境和人造环境的美，同时还可以让学生深刻理解破坏自然环境所带来的反面影响等知识。

第二方面：以创作活动为基础，激发绘画热情

1．综合课文内容，让学生在创作中提升能力。在美术教学中，我们可以利用现成教材，进行渗透教学，让学生在绘画过程中获得内在感染和感受。例如在教学过程中不断提出问题，让学生进行讨论，提出解决问题的办法，他们的回答有可能是幼稚的，也有可能是超理性的，还有可能是超现实的，无论怎样回答，说明他们去思考了。教师要鼓励学生积极思考，同时让学生把自己的解决方法用图画表达出来，用形象化的语言表现出来，以此获得到直观的、形象的教育。再如在针对环境保护的主题性绘画中，利用植树节、世界水日、世界环境日等时机，组织学生设计出“舒适，健康，安全”的主题，参与《绿色山庄》等绘画活动，将青山碧水，绿树成林，鸟语花香，绿荫满山庄描绘出来，激发创作热情和灵感。

2．增强动手能力，在美术课中“变废为宝”。美术教育中手工课是必不可少的，而且学生的好动性格决定他们更喜欢各种有趣的手工制作活动。我们应该利用手工制作的特点，以及学生对手工制作的兴趣，坚持“废物利用、变废为宝”开展各类教学活动。利用日常生活中随处可见的易拉罐、纸板箱、牙膏盒、糖纸、烟盒、扣子、瓶子、绳子等被人们随手抛弃的物件，经过艺术构思和加工制作，变废为宝美化我们的生活。如用易拉罐制作美丽的小花篮；用牙膏盒制作美丽的小沙发；用废纸黏制小挂件；用蛋壳贴成美妙图画等等，本该去垃圾桶的废物由此得到重新发现。而这些小挂件、小沙发则成了学生们书房墙上、桌上的小摆设、小玩具，甚至用来装饰教室和家居，学生们从中也容易懂得如何用自己灵巧的双手来改善自己的生活空间。

第三方面：以户外写生为途径，领悟和谐之美

户外写生，要求学生亲近大自然，拉近了学生与社会、与自然、与生活的距离，而写生本身就是再现生活、美化生活的美术活动。通常各科的学习环境都在教室，学生长时间待在教室，难免会产生厌倦的情绪，觉得很乏味，不利于发挥他们的想象力和创新精神，而自然环境中的各种景物充满魅力，使学生神往，是培养学生观察能力、想象力和兴趣的最理想大课堂。在户外写生过程中，学生必须仔细观察、分析写生对象，了解其结构、色彩、光线、环境等因素，对所写生的建筑物、动植物、自然风光等进行全面认识，然后再经过各自审美观的审视，最终把内心的感觉表现在五彩的画面上，这是引导学生认识大自然，表现大自然，热爱大自然和领悟大自然和谐之美的最佳手段。

第四方面：以画话与导改为手段，强化自我认知

1.画话。有了原材料的大量积累，有了学生对作品实事求是，发自肺腑的评议，“画话”是势在必行，学生也很有这种画的欲望，水到必定渠成。这一环节，笔者认为要体现由句到段到篇的训练程序。可以是一句话，也可以是简单的几句话，或是稍微多一点的。一个幻想、一个梦境、一个状物、一段心理独白、一段牢骚等都可以作为画话训练的内容，目的是把学生的画话与他们自己无限丰富的第二宇宙结合起来，这无疑也是一个丰富的美术作品材料的源泉。这样不仅又有了一个原材料基地，而且通过评议有利于加强学生认识自我，增强自信心，激发学生美术作品兴趣和灵感，形成良好的语感。“句”是“段”的基本单位，“段”是“篇”核心内容，“句、段”能画得好，难道还愁画不好美术作品吗？

2.导改。也就是教师指点并引导学生修改。笔者认为这一环放在学生画话之后进行更具有针对性和可导性，根据画话进行必要的指点，引导学生自行修改。这样有利于学生思维的发散性和创造能力的培养，不受事先指导框架的影响而千篇一律，也有利于学生的个性在绘画作品中得到充分的展示。“导”主要放在学生真情实感的表达上，体现“吾手画吾心”；“改”则主要是绘画技巧的表达上，使之能真实地表露这种真情实感。当然美术作品布局谋篇等方法和技巧也不能抛弃，恰到好处的点拨、引导，犹如画龙点睛。