中小企业视域下高职学生职业竞争力研究

孙志新 杨国清 朴树阁

河北旅游职业学院，河北 承德 067000

中小企业视域下高职学生职业竞争力研究

孙志新 杨国清 朴树阁

河北旅游职业学院，河北 承德 067000

新常态经济下，企业对人才需求发生了变化，高职院校人才培养要与企业需求对接，全程开展成人成才教育，在培养学生职业技能的同时，提升学生综合职业素养，使学生成为企业“用得上，留得住”的职业人。

企业；高职；职业；竞争力

中小企业是高职毕业生最大的雇主，在新常态经济下，我国一、二、三产业结构调整，中小型企业对人才需求也发生着变化，很多企业表示在招聘时有些岗位招不到合适的毕业生，“有岗无人”现象频发。如何培养学生职业竞争力，与现代企业需求对接，是高职院校人才培养中值得探讨的问题。

1 中小企业需求视域下员工职业能力分析

（一）企业对人才学历层次需求

随着产业调整，在未来企业发展中低端岗位需求越来越少，很多岗位智能化程度较高，企业对高中生及以下学历需求较少，高学历人才中小企业却留不住，所以未来中小企业人才需求以高职生、本科生为主，高中生及以下和硕士以上学历需求为辅的人力资源结构，高技术含量工作岗位对学历需求层次较高，辅助型和一般技能型岗位学历需求稍低。

（二）企业重视员工职业综合素养

许多优秀企业都把诚信、团队合作、敬业精神等视为企业核心价值，企业在招聘员工时考察应试者的性格和心理素质，考察他们的诚信意识、团队合作意识、敬业精神、吃苦耐劳精神、责任心等职业综合素养，衡量他们是否与企业文化相融合，这些个性品质不是一朝一夕能够培养和锻炼出来，需要经过长期文化熏陶和实践锻炼才能养成良好的个性品质，所以企业在选拔人才时把职业综合素养作为衡量第一要素。

（三）企业看重员工通用能力

随着社会分工越来越细化，利益多方“抱团取暖”才能在商业竞争中实现共赢，这就需要员工有较强的人际协调能力和有效的沟通技巧。未来企业员工岗位转换频繁，新职业也会不断涌现，员工需要具有终身学习、全面学习和发展学习的理念，才能够满足未来企业发展的需要。互联网时代企业的产品和技术越来越趋于同化，企业只有不断在产品、技术、管理、经营、销售渠道等环节创新，才能在市场中站稳脚跟，每个经营环节都需要具有创新意识和创新思维的员工，这是新常态下企业生存和发展的动力。

（四）企业重视员工知识转化能力

现代企业分工明确、职责清晰，需要员工熟练掌握岗位工作技能，并且能够独立分析问题、解决问题。在招聘时非常重视员工知识转化并形成现实生产力的能力，着重考察应试者的社会实践能力和专业应用技能，考核应试者是否具有专业应用技能，通过社会实践是否提升了分析问题和解决问题的能力。

（五）企业关注员工人文素养

现代企业融入了人文管理理念，企业文化融合了人文思想和人文精神。在企业管理中发挥员工思想修养、人文素养的作用，能够使员工在思想上认同企业文化，自觉培育企业精神，提升企业的凝聚力，能够更好地激励员工充满斗志投入工作，是管理和发展企业最有效的途径，所以企业在选拔人才时更关注应试者的人文素养。

2 高职学生职业竞争力构成要素

高职毕业生要在职业生涯中不断追求成长和卓越，就需要具有满足企业发展需要的职业竞争力。辛迪·梵和理查德·鲍尔斯将人的职业能力分为三种类型：知识技能、自我管理技能和可迁移技能。

（一）复合型知识技能是职业发展的基石

专业知识技能是从事某项工作必须具备的特别的知识和能力，它具有不可迁移性，必须通过有意识的专门的培训才能掌握。现代企业某一项工作需要多个知识技能作支撑，特别是中小企业在发展初期，一个员工身兼数岗，所以具有复合型知识技能的毕业生受到企业热捧。高职学生在校期间除了掌握扎实的专业知识技能和深厚的理论功底外，还要多涉猎其他非专业领域的知识技能，在未来职业选择和职业发展上更具有竞争力。

（二）自我管理技能是个人最有价值的资产

自我管理技能又叫适应性技能，它反映个体是否能够更好地适应周围环境以及应对工作中出现的问题，是个体个性特质和态度的反映。良好的自我管理技能能够使人在工作中充满热情、自信，具有较强的敬业精神和认真负责的工作态度，工作积极主动，人际关系和谐，在压力面前保持镇静。雇主青睐那些具有良好自我管理技能的应聘者，他们在工作中更容易取得成就并获得加薪和晋升的机会，所以良好自我管理技能是成功所需要的品质，是个人最有价值的资产。

（三）可迁移技能是最具有可持续、可依赖的能力

可迁移技能是那些能够从一份工作转移运用到另一份工作并可以用来完成许多类型工作的通用技能，如沟通能力、组织管理能力、问题解决能力、人际交往能力、团队协作能力、学习能力等，在所有工作中都或多或少地会用到这些技能。在新常态经济下，新技术不断变化和发展，知识更新换代加快，新职业不断产生，未来员工岗位转换也不断加快，这就需要从业者具有较强的

▲▲可迁移技能，更新知识结构满足新岗位和新职业的要求。

3 基于中小企业需求下的高职学生职业竞争力培养

（一）全程开展成人成才教育，培养学生成为和谐发展的人

高职院校生源素质逐渐下降，新常态经济下中小企业对人才需求呈现多元化趋势，面对双重压力高职院校在人才培养中要紧紧围绕“立德树人”教育理念，把德育教育放在首位，全程开展成人成才教育，注重学生思想引领和文化熏陶，培养学生具有正确的价值理念、高尚的道德品质、良好的身心素质、健全的人格、强烈的社会责任感和公民意识，切实提升学生行为规范、职业意识养成，将学生培养成为一个和谐发展的人。

（二）专业建设与企业需求对接，培养学生综合职业能力

高职院校要根据各行业变化及企业发展需求及时调整专业发展方向及专业布局，根据人才需求明确专业培养定位和目标，各专业与行业（企业）岗位对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接，开展基于工作过程的学习，以培养职业素质和职业能力为主线，培养学生综合职业能力，培养学生养成良好的职业意识和职业行为习惯，使学生在大学期间既能获得一技之长，又能得到全面发展。

（三）加强实践教学改革，提升学生实践能力

实践能力对于高职学生来说，是未来岗位竞争的核心能力。构建实践教学体系，建立校内外实验、实训、实习基地，根据不同专业教学特点和面向就业岗位特点，将各专业面向的岗位群工作任务进行分解，设计“做中学”教学体系，从学生入学伊始就按照岗位群工作任务分阶段递进式将理论与实践相融合，循序渐进地提高学生的职业能力和职业素质，着力培养学生的动手能力和创新精神，让学生成为企业“用得上，留得住”的职业人。

（四）开展丰富第二课堂活动，提升学生综合职业素养

第二课堂活动是课堂教学活动的延伸，是学生技艺、才艺展示的平台，许多学生通过第二课堂活动找到自我实现的价值。高职院校结合各专业特色，开展文化艺术节、演讲比赛、主持人大赛、各类体育比赛以及职业技能大赛等，充分发挥学生社团的作用，组织学生参加各类主题活动，锻炼学生身心健康，培养学生创新精神和创新能力，提升学生综合职业素质。

（五）开展职业生涯规划教育，引导学生树立正确的职业价值观念

开展职业生涯规划教育，引导学生正确认识自我，认清高职毕业生作为一线产业劳动者在当前我国经济转型期所赋予的新的内涵，引导学生探索职业世界，结合社会发展需要和岗位需求，丰富自我，发展自我，完善自我，引导学生科学合理做出生涯决策，树立正确职业价值观，将自我需要、社会需要结合在一起。

孙志新（1967-），女，满族，河北青龙人，硕士研究生，河北旅游职业学院就业创业指导教研室主任，副教授，研究方向：就业创业教育。

河北省教育科学研究“十二五”规划课题《高职院校大学生职业价值观教育的创新与实践》（课题编号：1402022）阶段性研究成果。