五年制高职焊接专业推行职业体能的教学研究——以常州铁道高等职业技术学校体育课程改革为例

石卫锋



五年制高职焊接专业推行职业体能的教学研究
——以常州铁道高等职业技术学校体育课程改革为例

石卫锋

五年制高职焊接专业体育教学有其特殊性，改革的核心是焊接专业推行职业体能的教学，因此，以体育为手段，发展学生与焊接职业岗位劳动相匹配的身心素质和职业能力，根据岗位的要求，尝试构建有针对性的体育教学内容，强调焊接职业体能教学应该突出实用性、合理性、终身性，提高体育教学为焊接专业服务的意识。本文以常州铁道高等职业技术学校五年制焊接专业教学改革研究试点进行调查分析。

五年制高职;焊接专业;推行;职业体能;教学

1. 研究的目的及意义

1.1 研究的目的

本次研究目的力图使五年制高职体育课程教学能够针对职业专业特点，在原有的体育教学基础上引入职业体能的概念，构建职业体能教学模式，使体育教学更加具有人性化和职业性；能够为五年制高职院校的职业体能教学改革与发展提供理论依据与实践参考，同时对我国大力推进和发展的职业素质教育起到一定促进作用。

1.2 研究的意义

五年制高职教育是职业教育的最高层次，是我国高等教育的重要组成部分，它培养的是生产、建设、管理和服务在第一线上工作的高级技术应用型人才。所以五年制高职院校推进职业体能教学有助于有效提高学生体质健康水平；有助于职业技能的掌握和利用；有助于缓解职业怠倦，提升工作质量；有助于五年制高职院校提升体育教学的实效性和体育课程的特色化建设。

2. 试验方法与设计

2.1 试验对象的选择与时间安排

本次试验的对象为常州铁道高等职业学校五年制高职焊接专业：焊1251班和焊1252班。焊1251为实验班，实验班的上课内容是在公共基础体育课的基础上，采取“职业体能”渗透式的教学模式，根据焊接专业学生所需的职业体能，有针对性的加入职业体能锻炼的练习内容。焊1252班为对照班，而对照组的上课内容则是以往的公共基础体育课的内容。

在教学方法上，实验班在以趣味运动的形式下完成各内容的教学，以焊接专业学生实际岗位工作的环境和工作任务为载体，按教学合一的要求，安排教学方法。而对照班级采取常规教学方法。

实验组和对照组所安排的上课时间都是2个学期(2013.9-2014.6)。

2.2 职业体能评定指标的设定

根据体育课程的设置内容和体系的要求，在焊接专业学生参与相关的实验后，应设置合理的检查评价标准，以检验体育课程设置的合理性，通过多方调查与访问，并参考胡振浩老师主编的《职业体能训练》书中有关体能的测定和评价方法，并根据焊接专业课程特点，设置了如下几个评价指标：①肌肉力量的评价：仰卧推举；②肌肉耐力的评价：俯卧撑；③心肺功能的测定与评价： 12分钟测试跑;④灵敏度的测定与评价：立卧撑。

3. 研究结果与分析

3.1 五年制高职焊接专业的调查与分析

3.1.1 五年制高职焊接专业的职业能力特点和社会需求

《焊工国家职业标准》中指出其焊接职业能力特征是：具有一定的学习理解和表达能力；手指、手臂灵活，动作协调；视力良好，具有分辨颜色色调和浓淡的能力；焊工要具备工作认真负责，严于律己，吃苦耐劳，重视安全，保证质量的职业道德。通过调查问卷统计和焊接专业的实训老师的访谈分析，我们能基本了解到焊接专业实际操作的主要劳动方式和劳动特点情况见表1所示：

表1 焊接专业工种劳动特点表

焊接工程和产业的市场大，焊接人才的培养规模小，供求矛盾十分突出，而开办焊接这一专业的学校很少，培养的焊接专业人才远远满足不了社会的需求，特别是焊接检测，焊接自动化技术人才缺乏，严重制约我国经济的发展。据国家劳动部门统计显示焊工的主要来源如表2所示：

表2 焊工来源统计表

由此可见，焊工主要来源于中高职院校，所以，五年制高职焊接专业必须重视焊接专业发展，为企业输送更多的高技能人才。抓住机遇，为焊接行业提供更多综合素质更高的应用技术性人才。

3.1.2 市场对焊接专业人才要求的调查分析

通过对学校已参加顶岗实习或已经就业的学生的调查，以及对焊接行业企事业单位的部门主管与一线技能专家的访谈，了解到现在焊接市场对人才的特殊要求，主要要求如下：身体体形最好是一般的 不能太胖不然你根本就蹲不下去，当然稍微胖点的同学就需要做好克服困难的准备；电焊是一个恒劲，需要锻炼一定的力量，否则拿不稳焊枪，还必须有持久的耐力，最开始会很困难，由于你的身体不能习惯于某个姿势，会有身体的某个部位酸痛，尤其是手指、手臂和腿；焊接行业要求员工具有良好的职业身体素质，有利于技术的形成和质量的保证，由于焊接属于特殊工种，工作环境相对比较差。

归纳总结得出焊接专业学生需要的职业体能是：具有较强的手指力量、上肢力量；具有较好的腿部力量、耐力和心肺功能；具有恶劣环境下埋头苦干、勇于创新的不畏劳苦的职业精神。

3.1.3 五年制高职焊接专业体育课程现状及分析

表3 五年制高职焊接专业体育课程目标内涵

以常州铁道高等职业技术学校五年制高职焊接专业为例现有的体育教学结构体系很多方面不是很合理，具体表现在以下几个方面：在教学目标上，学校体育课程目标受应试教育的影响，把三基目标作为指导思想，体育教学过多的注重向学生传授体育运动的技术、技能、知识和提高运动成绩，忽视了对学生职业素质的全面教育；在教学内容上，内容过于单一，内容安排仍以单一身体锻炼为主，很少涉及学生的心理健康、社会适应能力、营养与健康等方面的内容，也很少涉及到学生职业体能锻炼方面的内容；在教学方法上，没有给学生主动探索的机会，教学中重统一性，轻差异性，缺少课堂教学的灵活性、创新性、科学性,而教学方法的新颖与否，直接会影响到学生的学习兴趣。

3.2 五年制高职焊接专业职业体能教学模式结构体系的构建

通过对常州铁道高等职业技术学校体育课程的现状调查分析，所以我们对学校现有的体育教学内容的结构体系进行大胆的改革。建立具有职业特色、职业素质教育的教学体系，突出职业体能特色是本次教学改革的重点，在职业体能视角下的五年制高职体育课程教学改革是一个系统工程，更新职业体能主导观念、课程体系重构、教学内容改革、创新教学模式之间存在着复杂而密切的关系，这就要求在体育教学改革的基础上构建具有焊接专业特点的职业体能教学模式的结构体系。

3.2.1 设置切实可行的实践课教学目标

为了突出五年制高职焊接专业的能力特点，丰富和发展体育课程目标。根据五年制职业学校体育发展《纲要》的基本要求，结合五年制高职院校发展的定位、办学特点确立五年制高职焊接专业的体育课程目标。五年制高职焊接专业的体育课程目标既要有一般性、特色性的差别，又要有本质上的联系，体现职业性的终身特点。所以我们设立了五年制高职焊接专业的可行性课程目标。具体如表3所示：

3.2.2 与职业技能相结合的体育课程的整体设计

结合五年制高职焊接专业职业岗位劳动时的主要身体姿态进行相对的分类，焊工应该属于动作型和特殊型职业，焊接职业对人体的影响，推断出该职业所需要的职业素质、职业素养以及职业保健，最后再结合运动项目的特点，构建课程内容体系。具体内容分析见表4所示：

3.2.3 与职业技能相结合的体育课程模式设计

由于常州铁道高等职业技术学校属于中国南车下属的职业学校，学校规模比较小，体育老师人数相对较少，很多好的模式就不符合这里的发展，所以该校选择了“渗入式”模式，来加强发展学生的职业身体素质。为了顺应社会发展，今后还要不断探索新的教学体系和思路，寻求适合自己学校的教学模式。

3.2.4 焊接专业强化与职业技能相结合的体育课程内容设计

与职业技能相结合的体育课程内容的选择要有助于培养未来专业劳动人才运用体育知识、体育技能的能力；要能够达到职业技能所需要的特殊职业身体素质和职业素养；所选项目的动作结构要与职业技术、职业体能相吻合；要能有针对性预防和纠正专业技术和职业劳动对人体不良影响和产生疲劳性伤害及畸形的作用；要能够帮助学生养成经常参加体育活动的良好习惯，进一步演化为终身体育行为。结合常州铁道高等职业技术学校实际情况，对常州铁道高等职业技术学校五年制高职焊接专业学生体育课程内容进行了设计。

表4 结合岗位操作特点，焊接专业学生发展职业体能应开设的体育内容

3.2.5 与职业体能相结合的体育课程成绩评价体系

体育课评价方式是体育教学改革的关键、也是切入口，所以我们要认真进行改革以适应教学体系的改革和创新，进行多元化的评定手段，强调评价的多元化，做到“以人为本”区别普通生、特殊生和体弱生。所以我们构建了新的体育成绩权重表，具体如表5所示：

表5 五年制焊接专业体育成绩构成及权重表

3.3 职业体能教学模式的实践效果分析

本次五年制高职焊接专业推行职业体能教学的研究，为期一年，应该说效果明显。

在测试内容、标准、方法都相同的情况下，实验前我们先对两个班级进行了职业体能相关指标测试，并进行差异检验，实验前两个班级平均成绩比较结果如表6所示。

表6 实验前实验班和对照班平均成绩比较

表7 实验后实验班和对照班平均成绩比较

由表6可见，实验前两个班级学生的职业体能各项指标差异检测显示P>0.05，说明两个班级是两个独立的样本群体，不存在显著差异，没有统计学的意义。

在测试内容、标准、方法都相同的情况下，实验后通过一学年的体育课程的学习和锻炼后，按照测试要求我们对实验班和对照班再次进行测试，对各指标进

行相应的测试后并折算出相应的分数成绩，具有统计如表7所示。

由表7可知，两个班级经过不同体育课程学习，一学年后各项职业体能成绩均出现了显著性差异，差异检测显示P<0.05，因此可见有针对性体育课程专选课程教学影响学生的职业体能效果优于常规的体育课程模式教学效果，通过数据分析，不论是针对性体育课还是常规的体育课对焊接专业学生职业体能都有影响效果，只不过是实验组的方案优于对照组，由此可见五年制高职推行职业体能教学的重要性和必要性。

通过实验班一学年有针对性的身体素质和职业体能改革的教学尝试，数据显示，实验班学生的身体素质有了很大的提高，职业体能教学还促进实验班学生对职业体能、职业病的认识的变化及国家学生体质健康测试成绩及体育成绩的大幅提高，而对照班基本保持不变。由此可见，通过推行职业体能的教学，培养了学生对体育的兴趣，提高了学生锻炼的积极性，增强了学生锻炼的意识，使学生锻炼目的更加明确，为学生终身体育锻炼打下基础，符合体育教学的总体目标。实验结果已经表明五年制高职焊接专业推进职业体能教学改革，学生各项指标的变化是有益的，对于五年制高职体育教学就具有参考意义和实践指导价值的。

4. 结论

通过实验研究得出，焊接专业工种劳动特点主要表现为：手指抓握、手臂敲打，上臂用力较多、上半身弯腰站立、蹲立操作，半蹲立操作为主。焊工主要来源于中高职院校，市场对焊接专业人才的要求是焊接专业的学生：应具有较强的手指力量、上肢力量；具有较好的腿部力量、耐力和心肺功能；具有恶劣环境下埋头苦干、勇于创新的不畏劳苦的职业精神。

实验结果表明，在五年制高职院校焊接专业推行职业体能教学是行之有效的，也是必须的。对发展学生职业核心素质、培养学生的运动兴趣，实现学生终身体育的目标是有效的，并且受到学生们的喜欢。可以肯定五年制高职焊接专业推行职业体能的教学的有必要的，有助于职业教育的发展，有利于学校体育特色课程的建设。

[1] 王玉扩等，高职院校体育课程教学改革与发展研究[J]，北京体育大学学报.

[2] 王恩惠，改进高职院校体育教学的设想，辽宁高职学报.

[3] 施伟忠，高等职业技术学院体育教学改革探析[J]，武汉体育学院学报.

[4] 陈捷，高职特色体育课程体系的探索与构建[J]，当代教育论坛.

[5] 张相林，试析高职院校体育课程的实用性改革[J]，中国成人教育.

[6] 胡振浩等主编，《职业体能训练》[M]，高等教育出版社.

石卫锋，硕士研究生，研究方向：体育教学，讲师，江苏省联合职业技术学院常州铁道分院。

10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2016.02.057