河南省高校体育舞蹈方向学生教育实习初探——以洛阳师范学院舞蹈学(体育舞蹈)方向为例

熊浩然 徐柄



河南省高校体育舞蹈方向学生教育实习初探
——以洛阳师范学院舞蹈学(体育舞蹈)方向为例

熊浩然 徐柄

教育实习，是高校检验舞蹈专业教学成果的重要指标之一,是学生从课堂走向舞台的桥梁,是保证“产品”顺利走向市场的重要环节。河南省自2009年开始设立体育舞蹈省统考，目前省内有郑州大学、河南大学、河南农业大学、洛阳师范学院等10几所高校开设有体育舞蹈方向的本科专业。由于体育舞蹈是一项新兴的运动项目，在河南省高校开设的时间不长，因此在教育实习的环节上有很多亟待解决的问题。本文对洛阳师范学院舞蹈学(体育舞蹈方向)学生教育实习的基本情况进行了调查与分析。为河南省体育舞蹈方向学生的教育实习和学生综合能力的培养提供理论参考。

河南省高校；体育舞蹈方向；教育实习

1. 洛阳师范学院舞蹈学(体育舞蹈方向)专业实习的基本情况

1.1 实习的组织形式

教育实习组织的形式，根据不同的划分标准有不同的方法。根据本文研究的需要我们采取按照学生的分散程度和主动性，把洛阳师范学院舞蹈学(体育舞蹈方向)专业实习分为集中实习和集中与自主相结合的实习。

根据调查显示，洛阳师范学院舞蹈学(体育舞蹈专业)专业实习主要分为集中实习和集中与自主相结合实习两种组织形式(见表1)。

表1 洛阳师范学院舞蹈学(体育舞蹈方向)实习组织形式

表2 洛阳师范学院舞蹈学(体育舞蹈方向)2011级实习生所在单位分布(N=18)

1.2 实习基地建设情况

建立教育实习基地是教育实习发展的客观需要，是保障教育实习的顺利完成的必要条件，而且教学实习基地直接关系到实习教学的质量，对于高素质人才的实践能力和创新、创业能力有着非常重要的作用。

通过调查我们了解到洛阳师范学院舞蹈学(体育舞蹈方向)专业2011级和2012级学生实习基地的分布情况。

根据表2和表3所显示：洛阳师范学院舞蹈学(体育舞蹈方向)专业2011级学生实习基地中，中小学占28%、高中占10%、舞蹈培训机构占34%，而2012级学生实习地中，中小学占42%、高中占12%、舞蹈培训机构占 30%。可以看出实习生在中小学与舞蹈培训机构中所占比例较大，而在高中所占比例比较小。

表3 洛阳师范学院舞蹈学(体育舞蹈方向)2012级实习生所在单位分布(N=24)

1.3 实习的学期和时间安排

洛阳师范学院舞蹈学(体育舞蹈方向)专业实习采用的是单阶段实习，安排是在第6学期。具体情况为：第6学期开学后的1——16周，共计16周。1——2周为高校内的前期准备，3——15周为实习单位实践教学，第16周为实习教育的评价和总结。

问卷调查显示(如表4)，有69%的实习生希望实习安排在第7学期，所占比例最多，希望实习安排在第8学期的实习生所占比例为26%，而希望实习安排在第6学期的实习生只占5%。由此可以看出大部分实习生希望实习安排在第7学期。

表4 实习生希望实习安排的学期(N=80)

1.4 实习的前期准备

表5可以看出，针对实习生实习能力的培养，学校做了一系列工作。在实习前期的准备中，练口令及队列队形、广播体操、校内试讲环节课时安排较多，体育游戏和观摩优秀教师公开课的课时相对较少。

表5 实习生实习前期能力准备情况(N=24)

2. 洛阳师范学院舞蹈学(体育舞蹈方向)实习所存在的问题

2.1 实习工作与所学专业不相关

表7显示：洛阳师范学院舞蹈学(体育舞蹈方向)学生，实习生存在实习工作与自己所学专业不对口问题，这不仅影响了学生在实习阶段的实习质量，同时也达不到实习生在实习阶段的实习目标和要求，更重要的是导致学生的理论知识和专业技能在实习阶段得不到应有的发挥和锻炼。

表6 2011和2012级实习生实习内容统计表(N=80)

2.2 实习基地数量不足、不稳定

表7 老师对实习生综合素质的评价表(N=54)

为培养实习生的实践教学能力，洛阳师范学院体育学院为教育实习制定了系统的章制度，建立了公立学校为主私立培训学校为辅的实习基地。但根据对洛阳师范学院舞蹈学(体育舞蹈方向)专业实习基地的调查(如表2，表3所示)，2011级与2012级分别有28%和16%的实习生没有合适固定的实习单位，从而导致他们在实习阶段从事一些与所学专业不相关的实习工作，最后达不到该专业的实习目的。

洛阳师范学院舞蹈学(体育舞蹈方向)专业的实习还处于初始阶段，在已经毕业的2009级和2010级的两届学生，他们的实习形式都是自主实习形式，学校并没有安排相关专业的实习基地。而2011级和2012级的学生，他门的实习形式为集中与自主相结合的实习形式，他们的实习基地建设才有了初步的发展，所以说该专业的实习生至始以来都没有稳定的实习基地。

2.3 实习生课堂组织能力欠缺

本文从2012级28个实习单位中选取了18个，向每个实习单位的实习指导老师、带队老师和实习生所带班级的班主任3名老师，就实习生的综合素质问题发放问卷。

结果显示，有24位老师认为学生的课堂组织能力问题最为突出；其次是动作示范的能力；排在第三位的是学生的讲解能力。由此可以看出，洛阳师范学院舞蹈学(体育舞蹈方向)学生实习过程中的课堂组织问题最为突出。

2.4 实习时间安排不合理

洛阳师范学院舞蹈学(体育舞蹈方向)专业学生实习安排在第6学期，导致学生在实习阶段的心思不能完全收回，从而影响到学生在第7、8学期的学习；同时学生在此阶段实习，学生的自身素质还不能完全的具备，导致学生在实习阶段的实践能力得不到更好的发挥。

3. 对河南省高校体育舞蹈方向学生教育实习的若干建议

3.1 充分利用学校资源，同时结合各中小学的第二课堂，和党的十八大以来对艺术教育的解读，将体育舞蹈项目植入其中。建立巩固、充足和符合专业特点的实习基地。帮助实习生更好的将所学的基础理论知识、专业技能运用在舞蹈教育的实践中。

3.2 将学生的教育实习理念带入课堂，平时有计划的安排学生带领热身活动、基本功练习和基础动作讲解，同时做好实习生的前期培训和校内试讲工作，全方位的提高学生的综合素养，使学生自如应对教育实习。

3.3 增加学生专业课学时量，提高学生的专业技能；鼓励学生积极参加各级比赛，以赛促练，拓展学生视野，全方位提高学生专业素养。

3.4 把实习时间安排在第7学期，即大四上学期。保证学生实习前学习的系统和完整性，同时在课堂组织和专业技能等方面为教育实习做好充分的准备。

[1] 何佳苡.浅谈舞蹈本科生实习的重要性[J].发展,2010,10:131.

[2] 王芳亮.影响教育实习基地稳定性的因素及对策[J].湖州师范学院报,2005,06:118-120.

[3] 刘玉.陕西省普通高校体育教育专业本科生教育实习现状的调查研究[D].延安学,2012.

[4] 胡转燕.新疆普通高校体育教育专业本科生教育实习研究[D].新疆师范大学,2014.

[5] 张云.北京市高校体育教育专业本科生教育实习现状研究[D].北京体育大学,2005.

[6] 胡建平.河南省体育教育专业本科生教育实习现状和发展对策[D].河南大学,2006.

洛阳师范学院校级教改项目“洛阳师范学院舞蹈学(体育舞蹈方向)专业实习现状的调查与分析”(项目编号：2013-008)。

熊浩然(1984.11-)，男，汉族，湖北黄冈人，硕士研究生，研究方向：体育舞蹈教学与训练研究，讲师，洛阳师范学院; 徐 柄，洛龙区第五实验学校。

10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2016.02.038