高职音乐教学中的情感教育渗透研究

2016-02-05陈芬

北方音乐 2016年2期

关键词：情感教育渗透方法

陈芬

（湖北交通职业技术学院，湖北武汉 430079）

高职音乐教学中的情感教育渗透研究

陈芬

（湖北交通职业技术学院，湖北武汉 430079）

【摘要】所谓的情感教育，就是在教学过程中注重激发学生的情感因素，根据学生的个人能力、兴趣以及学习动机等综合因素合理设计教学内容和方法，提升学生的艺术素养，同时实现学生智力和情感的发展。随着教育改革的进行，将情感教育渗透到高职音乐教学中已经成为一种必然趋势。本文主要分析了高职音乐教学中渗透情感教育的重要意义，并提出了高职音乐教学中情感教育的渗透方法。

【关键词】高职音乐教学；情感教育；渗透；方法

随着我国教育事业的发展，高职院校的建设规模不断扩大，每年为社会输送大批专业技能型人才。音乐教学是高职教学中的重要组成部分，对于培养高职学生的综合素养具有重要意义，要求音乐教师在开展教学过程中合理渗透情感教育，将其作为促进学生全面发展的重要途径，满足社会对高素质人才的需要。

一、高职音乐教学中渗透情感教育的重要意义

（一）有利于提高学生的艺术素养

音乐是一门艺术，高职音乐教学中不仅是要将歌唱方法与技巧传授给学生，更要培养学生对音乐的理解能力，形成一种艺术素养，达到修身养性的目的。高职学生文化知识相对薄弱，因此教师在音乐教学中不能仅仅教学生怎么唱，还要为学生介绍歌曲创作的相关背景。这样学生在学习歌曲时就能真正理解这首歌究竟在表达什么，感受到音乐这门艺术的独特魅力，形成艺术素养［1］。

（二）帮助学生形成正确的情感认识

高职学生基本已经初步形成了价值观，对事物有自己独特的认识，但是这种认识并不牢靠，容易受到周围环境的影响，这一时期其所接受的教育会对其情感发展产生重要影响。在音乐教学中渗透情感教育，实际上就是对学生进行潜移默化的影响，实现情感上的引导。学生在音乐作品中产生一种情感上的共鸣，提高了对美的感知和欣赏能力，形成正确的情感认识。学生不仅可以在歌曲中欣赏到优美的旋律和歌词，更重要的是可以感受到歌曲中所要表达的情感，以后能够以一种欣赏、感恩的心态去面对学习、工作和生活，真正实现音乐教学的价值［2］。

二、高职音乐教学中渗透情感教育的方法

（一）适当介绍作品背景

高职音乐教学中，适当介绍作品背景可以激发学生的情感因素，达到情感教育目标。音乐教师要根据教学内容创设相关情景，激发学生参与兴趣，提高其参与课堂的主动性，在情景中不知不觉接受情感教育，并学会用音乐来表达自己的情感，例如诗歌舞蹈、讲故事等，学生在学习与交流过程中将自身情感与音乐融合在一起，产生情感上的共鸣。

例如，在学习欣赏《草原放牧》这一琵琶协奏曲时，教师可以不必着急让学生欣赏，而是为学生讲述这首曲目的由来，告诉学生龙梅与玉荣是如何在暴风雪中护送公社羊群。学生通过曲目背景以后，自然而然会被主人公的精神所打动，产生一种敬佩之情，再去欣赏曲目时，就会有不同的感悟，对作品有新的理解，达到心随声动的效果［3］。

（二）有效利用多媒体

随着信息技术的发展，多媒体教学在高职教学中的应用越来越广泛，并取得了不错的效果。音乐教学本身就具有一定的特殊性，教学过程中更要充分利用多媒体优势，一方面可以吸引学生的注意力，另一方面可以通过视觉、听觉等多种感官的刺激加深学生对作品的理解。教师可以提前将教学内容制作成视听资料，在课堂上直接为学生播放这些资料，减少口述时间，通过多种角度对学生的情感进行引导，达到情感教育目标。

例如，在学习《梁祝》这一小提琴协奏曲目时，很多学生可能都听过，对曲目创作背景也或多或少有所了解，大多数学生可能单纯的觉得好听，但是欣赏过程中并没有激发其情感因素。教师可以在网络上下载相关舞蹈片段为学生播放，一边欣赏舞蹈一边欣赏曲目，而不是再为学生讲述梁山伯与祝英台的故事，学生在欣赏舞蹈时会不知不觉融入其中，加深对人物形象的理解，被作品所感动，欣赏的不仅仅是音乐，更是一个经典的爱情故事。

（三）关注学生的个性化情感

当前高职学生都是“九零后”甚至有“零零后”，受到成长环境的影响，这些学生一般个性十足，对灌输式教育以及单一的评价方式非常反感。因此，高职音乐教学中，教师要尊重学生的个性，采用多元化的方式来评价学生，促进其个性化情感素质的发展。首先，教师在评价时不仅要关注学生成绩，更要看学生的学习态度和进步情况，帮助“学困生”树立信心；其次，可以开展学生互评和自评，大家相互提出意见，共同进步。当学生对音乐作品有自己独到的见解时，教师应当加以肯定和鼓励，而不是压制学生的个性，这种自由化的教育方式往往可以取得意想不到的效果。以后学生无论在欣赏到新的音乐作品或者是看到其他新鲜事物时，可以产生自己的想法和理解，避免将思维限定某一个范围内，这也是情感教育的重要目标之一［4］。

（四）重视实践活动

情感因素的培养与实践活动之间是息息相关的，高职音乐教学中渗透情感教学，不能仅仅局限在课堂上，而是合理延伸情感阵地，积极组织实践活动，一方面是在实践中加深对理论知识的理解，另一方面是在实践中有效发挥学生的情感因素，弥补课堂教学的不足。首先，教师可以策划定期组织校内音乐活动，一是可以开展歌咏比赛，二是可以开展舞蹈比赛，三是可以开展原创大赛，通过丰富的比赛形式吸引学生参与其中，在比赛中发挥自己的创造力，同时抒发自己的音乐情感，积极展现自己，并且在比赛中培养学生的团队意识；其次，可以积极与本地高校之间开展音乐交流，或者是参加一些公益表演活动，一方面是使学生提前接触社会，另一方面使学生在活动中感受到音乐艺术的价值，树立起终身学习的理念。